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학교 동기 부여 학습을 장려하는 9 가지 전략
그 학교 동기 부여 학습은 학생들이 지식을 개발하고 배우려는 노력에 관심을 갖는 것입니다. 그것은 개인의 생존을 촉진하기 때문에 사람의 가장 중요한 기초 중 하나입니다..
동기 부여와주의가 현재 학생들의 성공을 위해 사용되는 도구이기 때문에 학습 방법으로서의 기억은 뒷자리를 차지하고 있습니다..
동기 부여는 학생들과 함께하는 일련의 요소들로 구성됩니다. 따라서 영향력은 그것이 제안한 목표와 목표에서 비롯되기 때문에 직무 개발에 직접적인 영향을 미치는 개인적인 요소가 있습니다. 제안 된 목표에 도달하기 위해 확립 된 경로를 찾는 동안 발생하는 어려움을 극복하는 노력의 의미.
새로운 것을 배우려는 의지는 기질과 동기 부여와 함께 달성 될 수있는 기술, 능력, 전술 및 전략에 연결됩니다.
어떤 유형의 동기 부여가 있습니까??
본질적인 동기 부여
그것은 그 목표에 관한 것입니다. 학생들이 뭔가에 대한 자신의 느낌으로 포즈를 취하는 것입니다. 이 경우, 그것은 외부의 어떤 것에도의 존하지 않으며 경쟁자와 개인 목표로 표시됩니다..
예를 들어, 텔레비전 시리즈의 캐릭터 이름을 아는 경우와 마찬가지로 즐거움을 위해 발생하는 동기입니다..
우리가 볼 수 있듯이, 학생은 보상을 기대하지 않는다. 그는 자신의 이익을 위해 그것을한다..
외재적 동기 부여
이 경우에는 외부 상금을 수령하거나 무언가를 피하려고합니다. 이는 해외에서 무언가를 기다리고 상을 수여하기 때문입니다..
예를 들어, 아이가 부모님이 그것을 인식하고 길거리에서 일찍 나가도록 보상하기 위해 가정 일을 수행 할 때.
"심리학에 따른 동기 부여의 유형"기사에서이 흥미로운 부분에 대해 더 자세히 알아볼 수 있습니다..
학생 관심에 영향을 미치는 요인?
이자에 직접적인 영향을주는 요인들이 많이 있습니다. 예를 들어, 교사가 보여준 열정.
이 요소는 교실에서 쉽게 관찰 할 수 있습니다. 왜냐하면 피험자는 교사가 가르치는 방식보다 다른 징후가 없는데 얼마나 많은 시간을 우리에게 열중 시켰습니까? 동기 부여는 교사가 간호하는 것이 목가적 인 경우에 전달됩니다. 평등과 교실에서 가질 수있는 좋은 날씨 사이의 관계에 더하여.
또 다른 큰 영향은 ICT를 동기 부여하고 동기 부여의 원천으로 사용하는 참여적이고 적절한 방법론에서 비롯됩니다. 우리는 서로 다른 자극을 통해 창의력을 강화하고 격려하기위한 적절한 도구에 대해 이야기합니다..
학습의 중요성과 관련하여, 우리는 학생이 자신의 기능에 의미를 부여하는 순간에 동기가 바뀌 었다는 것을 확인할 수 있습니다. 학생은 매일 지식을 가지고 만나는 것이 어렵지 않고 비실용적이지 않다는 것을 배우기 위해 몇 번이나합니까? 또한 매일 매일 실천할 수 있다는 것을 관찰 할 때 모든 것이 어떻게 변화합니까??
그리고 마지막으로 또 다른 관련 요소는 성공의 가능성입니다. 행동에서 훌륭한 결과를 얻을 수있는 가능성을 고찰하는 것은 훌륭한 동기 부여를 고려하는 것과 같습니다. 이러한 이유로 실패를 목표로하는 학생들은 목표 달성에 성공하지 못할 수 있습니다..
동기 부여가 학습에 미치는 영향?
동기 부여는 그가 제안한 목표에서 학생에게 개입합니다. 우수한 결과를 얻는 것은 마치 나쁜 것처럼, 거부 할 수있는 것처럼 기계적 학습과 기계적 학습 모두에서 상당한 증가를 제공합니다.
자부심은 또한 부정적으로 공격 받거나 사람이 나타내는 동기의 영향을 받기 때문에이 과정과 관련이 있습니다. 지식 습득의 기본 축으로 자부심을 가질 수있는 학술 활동 그 자체입니다..
마찬가지로 관심과 노력도 동기 부여에 동시에 영향을줍니다. 학생이 과제를 수행해야한다는 두 가지 요소와 동기 간의 상관 관계가 있습니다. 즉, 의무가 수락되는 방식과 관련이 있습니다..
동기 부여는 동시에 엔진으로 정의 될 수 있습니다. 이것은 특정 상황에서 나타나는 동기 부여에서 자신의 행동과 방식을 수정 한 것을 사람이 볼 수 있음을 의미합니다. 즉, 학생이 자신의 목표를 달성해야한다는 성향에 관한 것입니다..
많은 상황과 마찬가지로, 그것은 또한 동기와 관련된 관점에서 경험이 관련되어 있기 때문에 배운 것과 배운 것에 달려 있습니다. 비슷한 상황이 발생하면 높은 동기 부여를 보여주는 것이 행동에 성공적이었던 것과 같지 않습니다..
그리고 마지막으로, 학생이 느끼는 수용. 교사가 그것을 받아들이는 경향이 있다면, 그 자신을 느끼게하기 위해서 동기 부여는 그에 따라 증가 될 수있다..
예를 들어, 선생님이 학생의 이름을 아는 것은 그의 이름으로 사람을 부르는 행동이 자존감을 상당히 높이고, 무엇인가를하는 동기를 고려하기 때문입니다.
학생들에게 동기를 부여하는 교사의 역할은 무엇입니까??
선생님은 우선 학생들에게 동기를 부여하기 전에 일련의 목표를 고려해야합니다. 동기 부여의 목적이 달성되면, 교사의 행동은 이러한 동기를 유지하는 것과 관련이있다. 그리고 마지막으로, 학생이 획득하기 위해 처음에 수립 한 기술을 습득하도록하는 동기 부여를 통해.
따라서 동기 부여는 교사가 자신의 연기가 시작될 때 수행해야하는 행동 일뿐만 아니라 승리와 마찬가지로 일정하게 유지되어야하는 것입니다. 또한 프로세스가 긍정적 인 결과를 보였을 때, 새로운 프로세스에 대한 가능성이있는 경우에는 동기가 이미 학생에게 주어 지므로 학생의 노력이 더 낮아질 수 있습니다.
그러나 인간과 관련된 모든 상황에서와 마찬가지로 모든 사람이 다르기 때문에 동기는 모든 학생들에게 동일하지 않습니다. 따라서 동일한 활동 또는 동일한 목적이 각 학생마다 다른 반응을 일으 킵니다..
그러므로 집단의 각 구성 요소의 성격에 너무 많은 영향을 미치기 때문에 집단적 동기 부여가 제한되어 있다고 주장하는 여러 저자들이 있습니다.
그러나 우리는 동기 부여가 목표에 초점을 맞춘 활동 자체에 몰두해야하며 말하고자하는 것에 집중하지 말아야한다는 점을 강조해야합니다. 완전히 동기가 부여 된 메시지는 제한된 방법으로 학생의 관심을 유지하는 반면, 동기 부여가 목표에 몰두하고 이것이 참여하는 경우 지속적이고 영구적입니다.
동기를 향상시키는 9 가지 전략
이전에 우리는 동기가 무엇인지, 항상 그것이 부정적인지 긍정적인지에 대한 분석을 해왔습니다. 그러나 교사는 학생들의 동기 부여 개선을 통해 개입해야하는 상황에 직면 할 수 있습니다. 다음은 작업 할 수있는 일련의 전략을 제시합니다.
- 그룹 작업에서 다른 사람들에 대한 부정적인 비난을 없애라..
- 그룹 작업을 모든 사람이 동등하게 공동 작업 할 수있는 수단으로 사용하십시오..
- 긍정적 인 방법으로 그룹 구성원의 관계와 각자의 특성을 평가하고 좋은 일을 강화하십시오..
- 가능한 실패의 원인과 성공적인 성공 분석.
- 의미있는 학습은 더 빠른 학습을 의미하기 때문에 교실에서 이루어지는 모든 학습에 대한 속성의 중요성.
- 저 레벨을 잊지 않고 모든 수준에서 학습을 조정하십시오. 더 많은 관심과 동기 부여가 필요한 학습이므로.
- 의사 결정의 사용, 학생 및 그룹 작업의 자율성 촉진.
- 동기 부여와 자부심을 높이는 가장 좋은 기술이므로 대화를 교실의 기본 도구로 사용하십시오..
- 그룹 내에서 창조적 활동을 장려하십시오. 왜냐하면 동기 부여가 주관적으로 특징 지어 질 수 있고 학생들이 자신의 기술과 역량을 보여줄 수 있기 때문입니다..
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