John Dewey 전기, 이론 및 공헌

존 듀이 철학자, 심리학자 및 미국 교육자는 실용주의 철학의 창립자 중 한 명뿐 아니라 20 세기 전반의 가장 중요한 미국 철학자로 여겨졌다. 그는 또한 지난 세기 초부터 자신의 나라에서 진보적 인 교육학을 대표하는 인물이었다..

Dewey는 1859 년 10 월 20 일에 미국 Burlington시에서 태어났다. 그는 1952 년 6 월 1 일 뉴욕에서 사망했다. 그는 겸손한 식민지 개척자 가족에서 자랐다. 1879 년 그는 버몬트 대학에서 예술을 전공했다. 졸업 한 후 그는 펜실베니아에서 학교 선생님으로 봉사했습니다..

1881 년에, Dewey는 그의 대학 공부를 계속하기로 결정했습니다. 그래서 그는 미시건 주 볼티모어로 이사하여 존 홉킨스 대학교 (John Hopkins University)에 등록했습니다. 거기서 그는 철학과에서 공부하기 시작했습니다..

Dewey는 대학 캠퍼스의 Hegelian 환경에 영향을 받았습니다. 너무나도 그의 삶에서 헤겔의 표식은 세 가지 특징에 반영되어 있습니다. 첫 번째는 논리적 인 체계화에 대한 그의 취향이었다..

두 번째는 사회적 및 심리적 문제에 대한 그의 관심이었다. 그리고 세 번째는 객관적이고 주관적인 공통 뿌리의 속성과 인간과 자연에 대한 속성입니다. 1884 년 Dewey는 철학자 Immanuel Kant에 대한 논문 덕분에 박사 학위를 받았다..

Dewey는 사고와 행동의 통일, 이론과 실천의 통일을 옹호하는 행동 사람으로 분류되었습니다. 그녀는 또한 여성의 평등을 지키고 교사 조합주의를 육성하기 위해 헌신했습니다. 또한 그들을 유령화시킨 전체주의 정권의 결과로 자국에서 추방 된 지식인들의 도움을 격려했다..

철학자는 교육적 진보주의의 발달에 가장 큰 영향을 미치는 성격 중 하나였으며, 미국에서 독창적이고, 통찰력 있고, 매우 영향력이있었습니다. 또한, 그는 현대 시대의 가장 훌륭한 교육자 중 한 사람입니다..

Dewey의 경력 시작

박사 학위를받은 후, Dewey는 미시간 대학에서 교수로 재직하면서 1884 년과 1888 년 사이에 교수로 재직했으며 철학과 국장을 지 냈습니다..

Dewey는 미시간에 살면서 첫 번째 부인을 만났습니다. 그녀의 이름은 앨리스 칩먼 (Alice Chipman)이었으며 그녀는 여러 미시간 학교에서 선생님으로 몇 년을 보냈다. 앨리스 (Alice)는 듀이 (Dewey)의 오리엔테이션에서 교육적 아이디어의 형성에 커다란 영향을 미쳤다..

Alice와 결혼 한 후 Dewey는 공교육에 관심을 가지게되었습니다. 사실 그는 미시건 의사 클럽 (Michigan Doctors Club)의 창립 멤버 중 한 사람이었으며 관리자로도 활동했습니다. 이 직책에서 중등 교육 교사와 주 고등 교육 교사 간의 협력 증진에 대한 책임이있었습니다..

그 후 Dewey는 미네소타 대학교 (University of Minnesota)와 시카고 대학교 (University of Chicago)에서 교수로 재직했습니다. 이 기회는 대학 총장 인 윌리엄 레이 니 하퍼 (William Rainey Harper)가 새로운 기관에 입단하도록 권유 한 때였습니다. 듀이 (Dewey)는 받아 들였지만, 그는 새로운 교육학과의 주소를 부여 받았다고 주장했다..

이런 식으로 듀이는 "실험 학교"를 만들어서 그의 아이디어를 시험 할 수있었습니다. 교수법은 1894 년에서 1904 년까지 시카고 대학교에서 10 년을 보냈으며, 교육 모델에 대한 철학의 기초를 마련한 원리를 정교하게 분석했습니다.

Dewey가 시카고 대학을 떠날 때 그는 Columbia University로 향했다. 1904 년부터 1931 년까지 교수직을 맡았으며 1931 년 명예 교수로 명예 퇴직을했다..

1900 년에서 1904 년 사이에, Dewey는 뉴욕 대학에서 교육학 과정을 가르치기도했다. 대학은 교육 학교를 개설했기 때문에 듀이 교수는 학교의 첫 번째 교수 중 한 명이었습니다..

듀이의 교육적 접근

Dewey는 시카고에 있었던 이래로 이론과 교육 관행에 관심을 갖게되었습니다. 실험 학교에서 그는 동일한 대학에서 그가 교육 원리를 대조하기 시작했을 때 만들어 냈습니다..

교육 교사는 학교를 사회 생활의 관련 경험을 생산하고 반영하기위한 공간으로 생각했습니다. 그에게 따르면, 이것은 완전한 시민권의 발전을 허용했습니다..

존 듀이 (John Dewey)는 당시의 교육 체제에서 제공되었던 것이 적절한 준비를 제공하기에 충분하지 못하며 민주 사회에서의 삶에 적응할 것이라고 생각했다..

그래서 교육학의 소위 "실험 방법"은 개별 기술, 사업 및 기업가 정신과 같은 요소의 관련성을 나타내는 교육을 기반으로 한 것입니다.

이 모든 것은 과학 지식 습득의 손실을 초래합니다. 사실, 그의 교육 비전은 20 세기 초 미국의 교육학이 경험 한 변화에 큰 영향을 미쳤다..

많은 학자들이 Dewey의 교수법 접근법을 교육자 중심의 교육적 교육과 학습자 중심의 교수법 사이에두고 있습니다. 듀이 (Dewey)는 아이와 그의 관심사에 초점을 맞추었지만 학교 교육 과정에 정의 된 사회적 내용에 이러한 관심사를 연관시킬 필요성을 강조했다..

이것은 개별 기술을 평가해야하지만 이러한 특성은 그 자체로 끝이 아니라 행동과 경험을 가능하게하는 역할을해야 함을 의미합니다. 그리고이 경우 선생님의 기능은 그러한 기술을 활용하는 것입니다..

Dewey의 교수 학적 아이디어를 이해하기 위해서는 철학적 생각이 바탕이 된 도구 주의적 입장을 고려해야한다. 그의 접근 방식에 따르면 사고는 기본적으로 사람들이 현실에 따라 행동하고 영양을주는 도구입니다.

이것은 지식이 세상에 대한 사람들의 경험의 결과에 불과하다는 것을 의미합니다. 요컨대, 지식은 단순히 행동을 처음으로 통과하는 생각입니다..

듀이 (Dewey)는 문제가되는 상황과의 대립에서 어린이와 성인 모두의 학습이 성취되었다고 주장했다. 그리고 이러한 상황은 그 사람 자신의 이익의 결과로 나타났습니다. 세계에서 경험을 쌓는 것이 의무라는 것을 알아야한다고 결론 지었다..

교사의 역할에 관해서, Dewey는 이것이 학생에게 자극적 인 환경을 만들어야 할 책임이 있어야한다고 말했습니다. 이렇게함으로써 교사는 학생들의 행동 능력을 개발하고 안내 할 수 있습니다. Dewey의 경우 학생들은 적극적인 과목이기 때문에 이것은 사실이어야합니다..

그는 학생 중심의 교수법을 옹호했지만 그는 커리큘럼에있는 내용을 각 학생들의 이익과 연결시키는 일을해야만했던 교사라는 것을 이해했다..

듀이에게 지식은 반복적으로 전달 될 수 없으며 외부로부터 부과 될 수도 없었다. 그는이 맹목적인 내용의 부과로 인해 학생은 지식의 구성을 달성하기 위해 수행 된 프로세스를 이해할 가능성을 잃어 버렸습니다..

Dewey가 교육에 대해 가장 관련있는 가정 중 하나는 학생들이 배우는 데있어 정확하게 역할이었습니다. 교육 교사는 어린이들이 교사가 교훈을 쓸 수있는 깨끗하고 수동적 인 슬레이트로 간주 될 수 없음을 확인했다. 그가 교실에 도착했을 때, 아이는 이미 사회적으로 활발했기 때문에 이런 식으로 할 수 없었습니다. 이 경우, 교육의 목적은.

Dewey는 학교 생활이 시작 되 자마자 아이는 네 가지 선천적 인 충동을 가지고 있다고 지적했습니다.

• 첫 번째는 의사 소통하는 것입니다.,
• 두 번째는
• 세 번째 질문은
• 네 번째는 자신을 표현하는 것입니다..

다른 한편으로, 그는 또한 아이들이 자신의 집안의 관심사와 활동뿐만 아니라 그들이 사는 환경에 대해 이야기했습니다. 교사의 임무는 긍정적 인 결과를 향한 아동의 활동을 안내하기 위해 이러한 자료를 사용하는 것입니다.

민주주의와 교육, Dewey의 가장 정교한 논문

그 책 민주주의와 교육, 1976 년 Dewey가 출판 한이 책은 20 세기의 교육학에서 가장 중요한 작품 중 하나입니다. 저자는이 책에서 당시의 교육 담론에 내포 된 정치적 및 도덕적 문제를 보여주었습니다.

듀이 (Dewey)는 민주주의 교육 시스템은 학교와 문화 콘텐츠의 홍보뿐만 아니라 조직 방식 (modalities)을 특징으로해야한다고 주장했다.

교육 시스템은 사회의 가치와 민주적 모델 모두에 헌신하는 사람들의 형성에 기여합니다. 따라서 듀이 (Dewey)는이 책에서 교육은 사람들이 살고있는 사회의 다양한 사회적, 경제적, 정치적, 문화적, 도덕적 차원을 반영하고 가치를 부여하도록 강요하기 때문에 교육 또한 정치적 행동의 한 형태라고 기술하고있다..

교육학의 세계에서이 책의 ​​중요성은 저자가 다루는 모든 주제에 있습니다. Dewey는 교육 목적이나 사회적 기능과 관련된 문제뿐만 아니라 교수법, 문화 콘텐츠의 중요성, 교육적 가치, 사회적 측면 등과 관련된 문제를 반영합니다..

이 연구에서, 북미 작가는 또한 학교에서의 아동 학습의 차원에 관한 중요한 질문을 강조한다. Dewey는 사람들이 지역 사회에서 좋은 일을하기 위해 자신의 재능을 실천함으로써 성취된다는 것을 단단히 믿었습니다..

이 아이디어를 바탕으로, 나는 어떤 사회에서나 교육의 주된 기능은 아이들이 가까운 장래에 그들이 목적을 달성 할 수있게 해주는 일련의 기술이나 덕목을 개발하는 데 도움을 주어야한다고 생각했다..

Dewey는 미국 학교가이 과제를 수행하지 못했다고 생각했습니다. 문제는 교육 시스템이 매우 개인주의적인 교수법을 사용했다는 것이다. 이런 유형의 방법은 모든 학생들이 같은 책을 동시에 읽으라는 요청을받을 때 명확하게 나타납니다..

이 개인 주의적 체계로 각 어린이가 그들 자신의 사회적 충동을 표현할 수있는 곳이 없으며 오히려 그들은 실제로 같은 교훈을 합창으로 낭송해야만한다.

듀이 (Dewey)는이 방법이 교사가 학생의 진정한 능력을 이용할 수있는 기회를 갖지 못한 어린이의 충동을 위축 시킨다고 생각했다. 그들을 자극하는 대신에,이 사회적 정신은 두려움, 경쟁, 에뮬레이션 그리고 무엇보다도 우월과 열등의 판단을 강화하는 개인주의 행동의 승화로 대체됩니다.

후자는 약한 사람이 점차 능력 감각을 잃어 버리게하기 때문에 어린이에게 특히 해 롭습니다. 또한 상황에 따라 그들은 열등한 직위를 받아야합니다.

대조적으로, 가장 강한자는 "영광"을 얻을 수 있지만, 더 많은 장점이 있기 때문에가 아니라 강한 것입니다. Dewey의 접근 방식은 교실에서 아이들의 사회적 정신을 조장 할 수있는 유리한 조건을 만들어야한다는 필요성을 지적했습니다..

Dewey의 작업의 유산은 교육 모델의 비판적 반영을위한 접근 방식을 공개적으로 남겨 두었습니다. 또한, 그 가정은 학교 기관에있는 사회 문제에 전념하고자하는 사람들에게 꼭 읽어야합니다..

많은 학자들에게 오늘날 교육의 문제는 듀이 (Dewey)가 말한 것에 뿌리를두고있다. 대부분의 학교의 문제는 사회를 변화시키려는 목적이 아니라 단지 그것을 재현한다는 것이다..