정서적 교육이란 무엇인가?



그 정서적 교육 이 모두 통합 된 인격의 발전의 두 가지 필수 요소를 구성,인지 발달의 필수적인 보완 정서 발달을 촉진하는 것을 목표로 교육, 지속적인 과정이며,. 

반면 페르난데스 (Fernández, 2016)는 "정서적 인 교육은 우리가 추구하는 개인적이고 사회적인 복지로 우리를 이끌고있다".

역사를 통틀어 교육은 가족에게 근본적인 기둥으로 대응했습니다. 지식의 이전은 순전히 형식적인 지식의 실질적인 수단과 근원으로서 주로 학교에 빠졌지 만.

그러나 요즘 교육은 근본적으로 바뀌 었습니다. 주로 학업뿐만 아니라 사회 교육이기도합니다. 학생의 가장 가까운 환경과의 관계가 중요하기 때문에 교육이 여기에 포함됩니다. 가족, 친구 및 동료 등).

이 모든 주변 사람에 의해 설립 관계의 효과에 주목을 넣어 멀리 우수하고 완벽한 학업 성적에서 찾고 의미.

그것은 인간의 행복감, 지난 수십 년 동안의 유토피아라고 생각되는 행복감을 관찰하는 것입니다..

우리가 위에 지적한 행복감에 대답하고 위치를 찾기 위해서는 우리가 그것을 달성하기 위해 필요한 것이 무엇인지 물어야합니다.

우리가 행복의 법칙에 의해 제기 된 필수 요소를 관찰한다면, 우리는 이러한 요소의 약점 및 / 또는 몇 가지 장점을 발견 할 수 있습니다..

이 요소들은 감정적 인 자기 인식, 감정의 조절, 감정적 인 자율성 및 사회적 기술에 의해 형성됩니다.

이들의 획득으로 우리는 기대되는 결과, 행복을 찾을 수 있습니다 (Fernández, 2016).

행복은 갑자기 하늘에서 떨어지는 선물이 아닙니다. 행복은 날마다 만들어지는 것이며, 우리 모두의 건설 책임이라고 말하고 있습니다. 커뮤니케이션은 인간에게 부여 된 최고의 도구 중 하나입니다 (Muñiz, 2016).

어릴 때 정서 교육이 중요한 이유?

감정적 인 교육을 제 시간에 지속적인 학습으로 만들고 학생들에게 이러한 기술이 발전한다는 것은 평생 학습을 의미합니다.

따라서 학교 커리큘럼의 필수 내용으로 정서 교육의 학습을 촉진하기 위해 가능한 한 빨리 시작하는 것이 중요합니다..

어린 시절에 관찰 된 빠른 학습 능력은 어린 나이에이 내용을 학생들에게 제공하는 것이 유익하다는 신호입니다.

즉, 빨리 우리가 삶의 과정 학생 전반에 걸쳐 사용되는, 학습이 더 빨리 일어날 우수한 결과를 얻을 시작이다.

이러한 모든 이유로, 의심의 여지없이, 학부모와 교사 모두를위한 가르침이라는 생각은 그것을 해결하기 위해 많은 노력과 헌신이 요구되는 직업적이고 움직이는 활동이다..

그러나 교사 훈련은 수십 년 동안과 동일한 지침에서 여전히 유효합니다. 순수한 개념 지능이 시행되었고 다른 업적에 대해 달성 할 수없는 지위를 얻었습니다.

준비가되어 있지 않다고 생각하는 많은 부모와 교사가 있으므로 21 세기 교습 스타일을 변화시킬 가능성을 동화시키지 못합니다..

그래서 Fernandez (2016)는 사회적 및 정서적 역량 측면에서 더 많은 교육을 선택합니다. 선생님은 모든 학생이 따라야 할 모델이어야합니다. 자신의 개인 간 및 인적 관계에서 따라서 정서적, 사회적 및 학문적 수준에서 목표를 수립하고 관리 할 수 ​​있어야합니다.

감정적 인 교육의 실천을위한 유용한 전략

앞에서 언급했듯이, 가족과 학교는 교육적 집행에 필요한 두 가지 기본 축입니다.

오늘날 정보 기술 및 커뮤니케이션, 미디어, 사회 집단 등을 통해 지식 사회를 제공하는 훌륭한 교육 매체를 염두에 두어야합니다 사회가 지속적으로 노출되는 의사 소통 네트워크를 구성한다 (Gutiérrez, 2003 년 세라노, 2016 년).

그리고 우리는 그 어떤 수단을 필요하여, 교사가 학생들과 가족 모두와 작업 할 수있는 문제들을 노출한다 (페르난데스, 2016).

따라서 학습에서 균형을 유지하여 학생들이 처음에 지적한 복지의 상태에 도달하도록해야합니다. 시작은 학교와 가정 모두의 연습과 훈련에서 시작되어야합니다. 비언어적이고 비언어적 인 의사 소통 (Fernández, 2016).

1. 학생들의 정서적 교육

우선, 즉사를하지 않고 교사가 학생들에게 전달해야하는 사회적 정서적 기술을 습득해야한다고 지적해야합니다. 교사는 사회 - 정서적 모델과 학습 프로펠러 여야합니다..

모델 Socioemotional는 학생이 가장 가까운 감정적 예 나중에 자신의 개발에 자신의 흔적을 남겨 얻는 곳에서, 관찰 미러가되는 것은 아니다으로.

학습의 추진력은 표현 된 욕구, 각자의 동기, 자기 자신 / 집단의 관심사, 학생들 각자의 목표를 인식하는 것입니다..

또한 각 어린이가 제안해야 할 목표를 설정하는 것이 도움이됩니다. 의사 결정 과정에서시기 적절한 선택을 촉진하고 개인의 방향에 영향을주는 이상적인 인물입니다 (Fernández, 2016).

따라서 학생들의 자긍심과 자신감을 높이기위한 긍정적 인 감정적 분위기를 조성합니다 (Fernández, 2016).

그러므로 Albendea, Bermúdez and Pérez (2016)에 따르면 뛰어난 감정적 교육은 자녀에게 다음과 같은 사회 - 정서 발달에 많은 이점을 제공한다는 점에 유의해야합니다.

  • 높은 자존감.
  • 자신의 감정을 감지하는 능력.
  • 아이디어를 확인하고 감정을 표현하십시오..
  • 권리와 사회적 관계를 지킬 수있는 능력.
  • 부정적인 상황을 학습으로 동화하는 능력.
  • 감정적 인 자기 통제 전략

마찬가지로 마약과 같은 물질의 섭취를 예방하고, 공존의 분위기를 조성하며, 동료와 교사 간의 적절한 관계를 중요하게 생각하며 폭력과 우울의 비율을 최소화합니다.

노출 된 문헌을 고려할 때, 우리는 학생들의 정서적 자기 규제를 위해 몇 가지 전략을 지적해야합니다 (Fernández, 2016).

롤 플레잉

  • 자연스럽게 부정적인 감정을 가정하고 긍정적 인 내부 메시지를 선호합니다 : "나는 열심히 노력해야 할 것입니다. 그러나 저는 그것을 얻을 것입니다." "나는 목소리를 높이 지 않을 것입니다." "나는 말하기 전에 긴장을 풀 것입니다." 등.
  • 상황에 대한 긍정적 인 견해를 채택하고, 부정적인 요인을 파악하고, 긍정적이고 결실을 맺을 수있는 방법을 찾는다..
  • 처음에는 문제에 대한 반응으로서 부정적인 감정적 반응을 없애십시오. 감정적으로 부정적이고 변화된 응답을주지 않고 적시에 응답 할 때까지 긍정적 인 측면을 찾고 기다리는 것입니다..
  • 구두 및 비언어적 의사 소통의 올바른 사용을 통해 일상 생활에서 독단적 인 반응을 표준화하십시오..
  • 부정적인 감정이 나쁘지 않고 그것들을 가지고 있어야한다는 것을 아는 것 외에도. 그들은 외부화하는 것이 유익하다는 것을 받아 들여야합니다. 이를 위해서는 누적 된 긴장감을 풀어주는 운동으로 운동을하는 것이 좋습니다..
  • 동료들의지지를 받아 이러한 감정을 구체화하십시오. 어떤 상황에서는 문제를 외부화하기 위해 지원이 필요하며 추출 된 내용은 내부에 남아 있지 않아야합니다..

이완 기법

이런 식으로 감정적 인 교육도 장려 될 수 있습니다. 그것을 수행하는 것은 근육과 감각 수준에서 휴식이있는 것이 적절합니다..

해양 파도의 사용과 같은 편안한 음악을 사용하고 몸의 논리적 순서로 휴식을 취하십시오..

2. 가족의 정서적 교육

모든 감정적 인 관계에서 감정적 인 균형이 있어야합니다. 학교 나 가족 일 것이고, 대부분의 경우 감정이 없다는 것입니다..

언어 적 증상은 지속적으로 높은 감정적 의미를 지니 며 아동이 인식하고 해석하고 경험하는 정서적 인 메시지를 전한다..

이러한 이유로 우리는 가족 환경 측면에서 감정적 인 관계가 의사 소통 기술의 실천에서 특히 중요하다는 것을 명심해야합니다.

한 가족에서 효과적으로 의사 소통을하면 호의적으로 감정적 인 지능이 높아집니다. 폭 넓은 참여는 큰 감정적 소진을 가져오고 최소화는 개인의 비 개인화를 암시하며, 개인의 비 개인화를 암시합니다. 사람 (Fernández, 2016).

우리가 강조해야하는 모든 주장을 고려하여 교사와 가족 간의 관계는 동급생과 학교 자체의 학생 자신보다 더 희소하다는 점을 강조해야합니다. 가족 참여가 중요하므로 중지하지 않습니다. 센터와 학생이 가깝기 때문에 이러한 상황에 적절하게 대처해야한다..

이러한 관계는 때때로, 공동 작업을 표시하지 않고 교사와 가족의 일 사이에 상호주의를 포기하지 않을 때 전문이를 가하고, 문제 상황이 발생할 수 있습니다.

양 당사자 간의 교감과 이해가 없으면 좋은 결과를 기대할 수 없습니다..

그러므로 우리는 교사가 자신의 일을 가족과 더 가깝게하기 위해 사용해야하는 몇 가지 징후를 명심해야하며, 이런 식으로 감성 지능의 교수 - 학습 과정을 가속화합니다. (Fernández, 2016) :

  • 학생 주변을 둘러싼 / 가족 상황을 분석하십시오.. 너 어디서 살니? 당신의 사회 경제적 지위는 무엇입니까??
  • 학생과 가족의 유대 관계를 아는 것. 너 가족과 관계 있니? 가족과 함께하지 않고 하루 하루를합니까? 가족 구성원 모두와 똑같은 대우를 받고 있습니까??
  • 교사와 학생 부모 간의 공통된 우선 과제를 수립한다.. 부모는 정서적 교육이 필요하다고 생각합니까? 가족으로서 나와 교사 사이에 공통의 관심사가 있습니까??
  • 양 당사자가 설정 한 목표에 따라 가족과 학교 간의 협력을 장려하십시오.. 가족의 존재가 요구되는 활동에 참여할 수 있습니까? 둘 사이의 협력을 수행하기위한 아이디어를 제안 할 수 있습니까??
  • 정보의 호혜성. 교사가 정보의 호혜성이 감지되는 곳에서 보고서를 작성해야하는 양 당사자간에 끊임없는 정보 교환을 유지하고, 학생이 학습 한 내용과 자녀가 달성 한 목표를 분석합니다..
  • 발생할 수있는 문제 및 상황에 직면하여 평온함을 보여줍니다.. 신뢰의 분위기를 조성 할 수있는 가능성은 더 나은 조화와 양 당사자 간의 일과 협력의 분위기로 이어질 것입니다. 감성 지능을 가르치는 것이므로 평온함과 평온함을 바탕으로 차분하게 움직이고 신뢰의 채권을 만들어야합니다..
  • 제기 된 질문에 단호한 대답을하십시오..
  • 완료된 작업에 대한 감사 인사와 공동 작업에 감사드립니다..

참고 문헌

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