솔로몬 증후군이란 무엇입니까? 7 전투 지침

그 솔로몬 증후군 자녀가 여러 가지 이유로 그룹에서 연습하는 압력 때문에 특정 사회 집단에서 우수성, 강조 표시 또는 빛나는 것을 피하기 위해 결정을하거나 행동을 채택하는 경향입니다.

이런 식으로 우리는 보통 장애물과 합병증을 우리 자신에게 쏟아 붓습니다. 그래서 우리는 그것이 올바른 사람이 아니라는 것을 알고 있더라도 친구들의 서클을 형성하는 사람들의 계단을 따릅니다.

우리가 무의식적으로 그것을 믿지는 않지만, 우리는 너무 많은주의를 끌기를 두려워합니다. 이것은 우리의 업적과 미덕이 우리 주변 사람들에게 불쾌감을 줄 수 있다는 두려움 때문일 수 있습니다..

그래서, 우리는이 증후군이 우리 자신에 대한 믿음의 부족, 즉 자부심과 자신감을 보여 주라고 말할 수 있습니다. 우리 주변의 사람들이 우리에게주는 가치에 의존하게 만듭니다..

또한 오늘날에도 우리 사회는 다른 사람들의 재능과 성공할 수있는 성공을 비난한다고 결론 지을 수 있습니다. 아무도 그것을 말하지 않더라도 우리는 다른 사람이 잘하는 것을 좋아하지 않는다고 말할 수 있습니다. 이것은 우리가 솔로몬 증후군을 형성하는 다음과 같은 개념을 제시하게합니다..

질투는 무엇인가??

왕립 스페인 아카데미 사전은 "다른 사람들의 유익을위한 슬픔 또는 후회"뿐만 아니라 "에뮬레이션, 소유하지 않은 것에 대한 열망"이라고 부러워합니다. 이 두 가지 작은 정의에서 우리는 다른 사람이 그것을 즐기면서 가질 수없는 것을 소유하려는 열망이 그시기를 얻을 수 있습니다..

다른 한편, 우리가 가지고 있지 않고 잃어 버리거나 상처 받기를 원하는 사람을 즐기려는 욕망으로 간주 될 수도 있습니다 (Montañez and Iñiguez, 2002).

그래서 우리는 부러움을 다른 사람들과 비교할 때 일어난다는 결론을 내릴 수 있습니다. 우리가 가지고 있지는 않지만 그럼에도 불구하고 원하는 것을 가지고 있음을 깨닫습니다. 이것은 다른 사람에 대한 열등감을 유발합니다..

사회적 압력이나 집단 압박이 있습니까??

우리가 아래에 제시 한 Asch와 Crutchfield와 같은 많은 연구가 있는데, 개인에 대한 집단의 영향력의 강도와 개인에 대한 의견의 통일성을 강요하려고 할 때 집단이 가하는 압력의 강도가 있음을 보여주었습니다 다른 사람처럼 생각하거나 행동하지 않는 사람.

Sacristán (S / F)의 Moscovici에 따르면 부적합으로 인해 그룹이 적응하고 행동 할 수있는 경우가 있습니다. 그를 위해 사회적 영향력의 기본 형태가 있습니다 : 동질성, 표준화 및 혁신 :

일치 론

사람은 실제 또는 상상력에 관계없이 그룹이 가하는 압력으로 인해 특정한 생각이나 사물에 대한 태도 나 행동을 바꿀 수 있습니다. 따라서 그 사람은 자신의 생각과 행동을 변경하여 자신을 둘러싼 그룹처럼 행동하게해야합니다..

개인이 문제의 주제에 관해 다르게 생각한다고해도, 다른 사람들이 생각하고 느끼는 것을 받아들이면서 자신의 생각과 신념을 버리고 자신의 것으로 생각하는 사람들을 받아들이 기 때문에 일치 현상이이 증후군에 나타납니다..

정규화

그것은 교섭의 동의어가 될 것이다. 왜냐하면 그것은 측면에있는 주체 나 대상에 대한 차이점을 공통 분모를 받아들이도록 구성되기 때문이다. 그것은 양 당사자가 가하는 압력이며 그룹의 모든 구성원이 수락하는 규칙으로이 끕니다.

혁신

그것은 새로운 아이디어뿐만 아니라 기존의 아이디어와 다른 생각이나 행동 방식을 장려하는 것이 목적 인 개인이나 소수 그룹에 의해 영향을받은 것으로 간주 될 수 있습니다. 이 소수 그룹은 변화를 줄 수 있습니다 (Sacristán, S / F).

이 증후군을 뒷받침하는 연구가 있습니까??

이 증후군의 이름은 미국 심리학자 인 발견 자에 의해 주어집니다. 그는 인간의 행동과 관련된 테스트와 사회 환경 또는 사회 압력에 의해 매우 영향을받는 테스트로 구성된 조사를 실시했습니다..

이 연구는 Asch of Theory 또는 Major of Power로 알려져 있습니다. 11 명의 피실험자 그룹 중 두 명은이 연구의 본질을 알고 특정 역할을해야했습니다. 나머지가하기 전에 당신의 의견을 표현하십시오. 이 견해는 연구 대상이 나머지 사람들 이었기 때문에 이전에 연구원과 함께 프로그래밍되었습니다..

공동 연구자가 연구 대상뿐만 아니라 응답 한 후에도 이들 응답은 원칙적으로 자유롭게 응답 한 것으로 확인되었습니다. 이 사람들은 틀린 대답에 의해 인도받습니다. 4 분의 1은 시간의 절반에 동의했습니다..

이 연구는 3 차원 이미지로 업데이트되었습니다. 추출 된 데이터에 따르면, 피실험자들은 그룹에 의해 부과 된 오류 응답을 평균 40 % 이상으로 두 번째로 내렸다. 이 경험 덕분에 뇌에 존재하는 사회적 일치가 입증되었습니다..

이 연구에 따르면, "혼자라는 불편 함으로 인해 다수 의견을 자신의 신념에 충실하는 것보다 매력적으로 보일 수 있습니다."그리고 "타인의 아이디어가 누군가가 외부 세계를 인식하는 방식에 영향을 미칠 수 있다면, 똑같은 진리가 의문시된다. "(새크라 만드, (S / F).

학교에 솔로몬 증후군이 있습니까??

솔로몬 증후군은 교실에서 매우 흔한 장애입니다. 왜냐하면 어떤 이유로 든 자신과 친구 그룹에서 배제되는 두려움을 거의 신뢰하지 않는 학생들이 많기 때문입니다. 우리는 미성년자의 경우 동료들에게 받아 들여지는 것이 매우 중요하다는 것을 기억해야합니다. 그래서 그들이 받아 들여지는 아이디어에 어긋나지 않으면 안됩니다..

교육자 및 교육 전문가로서 이러한 상황이 교육 센터의 수업에 매우 있음을 알 수 있어야합니다..

그래서 우리는 학생들이 자신의 감정을 올바르게 관리하여 동료들이 두려움과 부정적인 결과없이 스스로 할 수 있고 표현할 수 있도록 훈련시켜야합니다. 제대로 일하면 우리는 학생들이 또래 압력에 직면하여 너무 약해 보이지 않을 수업을 갖게 될 것입니다.

인간으로서 우리는 항상 눈에 띄기가 두렵다. 이것이 수반하는 집단의 배제 때문에 또는이 행동이 가져 오는 불안감 때문에.

교실에서 솔로몬 증후군을 극복하는 방법?

이 시점에서 우리는이 증후군을 퇴치하는 것이 특징을 나타내는 서라운드의 감정과 감정의 양에 따라 엄청나게 복잡해 질 수 있다고 생각할 수 있습니다.

교육 전문가로서 우리는 강점과 약점에 대한 필요한 정보를 가지고 행동 할 수있는 아이디어를 가지고 그룹 수업을 관찰해야합니다. 다음은 몇 가지 지침입니다.

1- 그룹 응집력을 창조하십시오

그룹이 일하기 위해서는 우리가 그들의 결속력을 고려하는 것이 중요합니다. 즉, 회원은 그룹에 속해 있다는 것에 자부심을 가져야하며,이를 위해서는 올바른 조건을 호소해야한다는 점을 고려해야합니다 (Cascón, 2000). 이 목표를 달성하는 예는 교실에서 그룹 역학을 수행하는 것일 수 있습니다.

2 - 가치있는 교육을 장려한다.

사람들을 좀더 공정하고 위엄있게 만들기 위해서는이 장애를 피하기 위해 수행되는 활동에서 상수가되어야합니다. 횡단 적 방법으로, 어떤 주제에서 가치가 작용할 수 있지만, 어떤 것은 다른 것보다 더 많이 빌려주는 것이 사실입니다. 기본과 같은 수준에서는 이야기 나 이야기를 통해 좋은 아이디어가 나옵니다..

3- 사회 - 정서적 기술을 가르친다.

오늘날 사회 - 정서적 기술의 발전은 점차 중요 해지고 있습니다. 이것들은 반사회적 행동의 예방뿐만 아니라 개인적, 학업 적 및 사업 개발에 큰 영향을 미친다..

다른 사람에게 감사하고 그것을 설명하고 이해하며 공감할 수있는 방법을 아는 것과 같은 기술; 어린 시절부터 잘 작동하면 쉽게 구할 수 있습니다. 어린 시절에이 증후군을 예방할 수 있습니다..

교육자로서 우리는 센터와 교실에서 모두 할 수있는 많은 사회 - 정서 기술 프로그램이 있음을 알아야합니다. 일부 프로그램은 교육부에서 제공하는 반면 다른 프로그램은 전문가가 직접 수행합니다..

4- 갈등 조정

갈등이 자연 스럽기 때문에 충돌을 막을 수는 없다는 것이 사실이지만. 치료를받지 않으면 일반적으로 그룹 전체와 일부 회원들에게 불편 함을 줄 수 있기 때문에 시간을두고 규제하고 해결할 수있는 방법을 알고있는 것이 좋습니다. 이것은 이러한 유형의 장애와 심지어 학교 괴롭힘을 유발할 수 있습니다..

따라서 학생들의 연령대에 따라 관계에서 발생할 수있는 어려움을 치료하고 바보처럼 보이더라도 덜주의를 기울이지 않는 것이 좋습니다. 대화 또는 중재는 우리를 도울 수있는 관행입니다 (Grande, 2010).

교실에서 긍정적 인 강화를 촉진

학생들이 수업에 참여하는 데 어려움을 겪고 있다는 점을 고려하는 것이 매우 중요합니다. 어떤 이유로 든 조금 참여하는 사람들을 격려하는 한 가지 방법은 긍정적 인 강화입니다. 그것은 단어를 통해 노력을 보람으로 구성되어 있습니다, 예를 들어 : 아주 잘, 당신은 손을 제기했습니다 (Martinez 외., 2010).

6 학급에서 좋은 대화 기술을 장려하십시오.

우리가 훌륭한 의사 소통 기술을 가지고 있다면, 우리는 단정적이 될 것이므로, 우리는 필요한 도구를 갖기 때문에 우리가 좋은 생각으로 생각하는 것을 표현할 것입니다.

이러한 기술 덕분에 우리는 갈등을 예방하고 자신감을 가질 수 있습니다 (García, 2015). 의사 소통 기술을 개발하는 데 도움이되는 많은 프로그램이 있지만, 학생들에게 가장 좋은 예는 귀하 자신입니다..

7- 탄력성 촉진

탄력성을 통해 우리는 자신감을 얻을 수 있습니다. 덕분에 우리는 우리를 시험에 부칠 수있는 어떠한 상황도 취할 수 있기 때문입니다 (Henderson and Milsteil, 2003).

이러한 및 다른 유사한 지침은이 증후군이있는 교실에서의 공존을 예방하거나 개선하는 데 효과적 일 수 있습니다. 중요한 것은 우리가 학생들 사이에 많은 차이가있을 수 있기 때문에 수업 그룹과 학생들과 함께 효과적 일 수있는 것이 무엇인지를 아는 것입니다.

결론

지금까지 보았 듯이이 증후군은 학교뿐만 아니라 일반적으로 사회에서 흔히 볼 수 있습니다. 우리 인생 전반에 걸쳐 우리는 삶에서 자신을 설정 한 목표와 목표를 달성하기 위해 우리가 알고 있어야하는 부정적인 가치에 직면해야합니다..

이런 이유로 교육자 및 가족 구성원으로서 우리 자녀들과 학생의 의사 소통과 사회 - 정서적, 사회적 기술을 격려하여 그들이 삶의 모든 문제에 직면 할 수있는 올바른 도구를 갖추는 것이 중요합니다..

우리가하지 않으면 자신의 꿈을 이룰 수 없게되어 부정적인 감정과 감정을 유발하여 감정적 인 행복을 해칠 것입니다.

마지막으로, 우리는 교실에서 두려움이 추방되고 인정과 노력의 문화가 승진되어야한다는 점을 강조해야하며, 개인적인 공로가 계급 집단을 초월 할 수 있습니다. 이것은 현재 솔로몬 증후군이 우리 교실을 침범하지 않도록합니다..

참고 문헌

1. Cascón, Paco (2000). 갈등을위한 교육. 교육 노트, 287, 61-66.
2. García, M. G. (2015). 학교에서 의사 소통. pp. 39-52. 교육 동향, (1).
3. Grande, M. J. C. (2010). 학교 생활 좋은 습관에 관한 연구. 평화와 분쟁의 잡지, 3, 154-169.
4. Henderson, N. & Milstein, M.M. (2003). 학교 탄력성. 부에노스 아이레스 : Paidós.
5. Martinez, J. M. A., Meilan, J. J. G., Leon, F. G., & Ramos, J. C. (2010). 책임감있는 소비를 촉진시키기위한 동기 부여 및 학습 전략. REME, 13(35), 1.
6. Montañés, M. C., & Iñiguez, C.G. (2002). 사회적 감정 : 사랑, 질투, 질투 및 공감에 빠지다..
7. Sacristan, A. E. (S / F). 응용 심리 사회 이론 : Asch의 이론.