대리 학습이란 무엇입니까?

그 대리 학습 직접 지시 대신에 관찰과 같은 간접적 인 근원으로부터 파생 된 학습 유형이다.

"vicar"라는 단어는 라틴어 "I see"에서 유래했습니다. 이는 "운송하다"를 의미합니다. 스페인어로는 상징적 인 의미가 있습니다. 대리 학습을 통해 정보 또는 학습이 관찰을 통해 한 사람에게서 다른 사람에게 전달됩니다..

자라면서 우리는 많은 과목에서 직접 교육을받는 학교에갑니다..

그러나 우리는 학교 밖에서도 부모님과 형제, 친구, 이웃과 친척들을 관찰하면서 많은 것을 배웠습니다. 우리는 사람들이 일상적인 일을하고, 취미와 관심사를 수행하며, 적극적으로 그것을 찾지 않고도 우리가 배운 육체적 기술을 습득하는 것을 보았습니다. 이것을 대리 학습 또는 관찰 학습이라고합니다..

대리 학습의 선구자 : 사회적 학습의 이론

대리 경험의 역할은 Bandura의 사회 학습 이론 (1977)에서 강력하게 강조된다..

거의 6 년 동안의 기여에 대한 책임이있다 앨버트 반 두라, 캐나다의 심리학자와 교육자, 교육 및 사회인지 이론을 포함하여 심리학의 다른 분야의 분야는 사회 학습 이론에서 진화.

그는 또한 행동주의와인지 심리학 사이의 전환에 매우 영향력을 미치고 자기 효능감의 이론적 구성을 창안했다..

Bandura는 그의 사회 학습 이론에서 고전적 컨디셔닝과 조작 적 컨디셔닝에 관한 학습에 관한 행동 이론에 동의합니다. 그러나 그는 두 가지 중요한 아이디어를 추가합니다.

1. 자극 (다른 사람들에게서 관찰되는 행동)과 반응 (관찰 된 행동의 모방) 사이에서 중재 과정이 발생하는데, 이는 나중에 설명 할 것이다.
2. 행동은 관찰 학습 과정을 통해 환경에서 배운다..

Bandura는 다른 사람들을 관찰함으로써 배우는 개인의 능력은 그들이 수행하는 작업에서 불필요한 실수를 피할 수 있다고 지적합니다. 우리는 다른 사람들이 자신의 실수를 저지르는 것을 보아서 스스로를 저지르는 일에서 자신을 구한다.. 

대리 학습의 기본 요소는 다음 진술에 설명되어 있습니다.

"배우고 싶은 행동을 수행하는 모델을 관찰하면서, 개인은 새로운 행동을 산출하기 위해 어떻게 반응 구성 요소를 결합하고 시퀀싱해야하는지에 대한 아이디어를 형성합니다. 즉, 사람들은 자신의 행동 결과에 의존하지 않고 이전에 배운 개념에 따라 행동을 유도하게됩니다. "

대리 학습을 통해 우리는 이미 다른 사람들을 관찰했기 때문에 우리 자신의 실수를 배우는 데 시간을 투자하지 않습니다..

관찰 학습

아이들은 주변 사람들이 다른 방식으로 행동하는 것을 관찰합니다. 관찰 된 사람들은 "모델".

사회에서 아이들은 부모, 자녀 TV 시리즈의 인물, 동료 그룹의 친구들 및 학교 교사와 같은 많은 영향력있는 모델에 둘러싸여 있습니다..

이 모델은 관찰하고 모방 할 행동의 예를 제공합니다. 이것은 성역 할을 어떻게 배웠는지입니다. 이 사람들을 모방하는 학습 과정을 모델링이라고합니다.

관찰자와 모델에 영향을 미치는 요인

아이들은이 모델 중 일부에주의를 기울여 모방하여 행동을 모델링하게합니다. 아이들은 행동이성에 적합한 지 아닌지에 관계없이 때로는이를 수행하지만, 자녀가 자신의 사회가 성관계에 적합한 것으로 생각하는 행동을 재현 할 가능성이 더 커지는 과정이 많이 있습니다..

그 아이는 그가 자신과 비슷한 것으로 인식하는 사람들을 만나고 모방 할 가능성이 더 큽니다. 결과적으로, 그들은 같은 성의 사람들에 의해 모델링 된 행동을 모방 할 가능성을 증가시킨다.

관찰 된 모델의 본질은 관찰자가 미래의 행동을 모방 할 가능성에 영향을 미친다. Bandura는 대인 관계 매력을 지닌 모델이 더 모방되고 거부되거나 무시되지 않는 모델을 지적했다..

모델의 신뢰성과 관찰 된 행동의 결과의 성공 또는 실패는 행동이 모방 될 것인지 아닌지를 결정할 때 영향을 미치는 요소입니다..

관측자의 특정 특성 또한 모델링 과정에서 중요한 역할을한다..

관찰하는 개인의 특성은 모델링 프로세스에 의해 변경 될 수 있으며, 이는 모델링의 효과에 영향을 줄 수 있습니다. 예를 들어 작업 수행에 성공하지 못한 모델에 노출 된 개인은 나중에 동일한 작업을 수행 할 때 지속성이 떨어질 수 있습니다..

이와 관련하여 제시된 설명은 대리 경험을 통해 사람들이 자기 효능감에 대한 기대를 낮추고 역경을 다룰 때 지속성이 떨어진다는 것입니다..

행동 모델링은 어떻게 생성 되는가? 포지티브 및 네거티브 보강

또한, 어린이 주변의 사람들은 그가 보복이나 처벌로 모방 한 행동에 반응합니다. 만약 한 아이가 모델의 행동을 모방하고 그 결과가 증원으로 구성된다면, 그 아이는 그 행동을 계속해서 수행 할 것입니다.

아버지가 자신의 곰 인형을 위로하고 "굉장한 소녀"라고 말하면 소녀의 보상이며이 행동을 반복 할 가능성이 높아집니다. 그의 행동이 강화되었습니다..

보강은 외부 또는 내부, 그리고 양성 및 음성 모두가 될 수 있습니다. 자녀가 부모의 승인을 원하면이 승인은 외부 강화이지만이 승인을 얻은 것에 만족하거나 만족한다고 느끼는 것은 내부 보강입니다. 아이는 다른 사람들의 승인을 얻을 것이라고 믿는 방식으로 행동 할 것입니다..

긍정적 또는 부정적 여부에 관계없이 보강은 외부에서 제공되는 보강이 개인의 필요와 관련이없는 경우에는 거의 영향을 미치지 않습니다. 보강은 긍정적이거나 부정적 일 수 있지만, 가장 중요한 요소는 대개 사람의 행동 변화를 초래한다는 것입니다.

다른 사람들의 실수를 관찰함으로써 배우기

다른 사람의 행동을 복사할지 여부를 결정할 때 배우는 시간에 다른 사람들에게 일어나는 일 (행동의 결과)을 고려합니다.

사람은 다른 사람의 행동의 결과를 관찰함으로써 학습합니다. 예를 들어, 언니가 특정 행동에 대한 보상을받는 것을 관찰하는 가족의 여동생이 나중에이 행동을 모방 할 가능성이 있습니다.

이것은 대리모 (vicarious reinforcement)로 알려져 있습니다..

모델 확인

아이들은 자신을 식별 할 수있는 몇 가지 모델을 가지고 있습니다. 부모 나 형제 자매와 같은 즉각적인 환경의 사람들 일 수도 있고 환상적인 인물이나 TV의 사람들 일 수도 있습니다. 특정 모델을 식별하는 동기는 일반적으로 어린이가 소유하고자하는 품질을 가지고 있다는 것입니다.

신원 확인은 다른 사람 (모델)과 함께 발생하며 관찰 된 행동, 가치, 신념 및 태도를 채택하는 것입니다..

사회 인식 이론에서 사용되는 "식별"이라는 용어는 Oedipus 단지와 관련된 Freudian 용어와 유사합니다. 예를 들어, 둘 다 다른 사람의 행동의 내면화 또는 채택을 수반한다..

그러나 오이디푸스 단지에서는 아이가 동성 부모와 만 식별 할 수있는 반면, 사회적 학습 이론에서는 아이가 다른 사람과 잠재적으로 동일시 할 수 있습니다..

식별은 모방과는 다르다. 모방은 보통 다수의 행동이 채택되는 것을 의미하기 때문에 모방은 보통 하나의 행동을 모방하는 반면.

조정 프로세스

사회 학습 이론은 종종 학습의 전통적인 이론 (예 : 행동주의)과 학습에 대한인지 적 접근 사이의 "연결 고리"로 묘사됩니다. 이것은 학습과 관련된 정신적 (인지 적) 요소가 어떻게 작용하는지에 초점을 맞추기 때문입니다.

Skinner와는 반대로 Bandura (1977)는 인간이 자신의 행동과 결과 사이의 관계에 대해 생각하는 능동적 인 정보 처리 자라고 믿었다.

인지 과정이 진행되지 않는다면 관측 학습은 일어나지 않았다. 이러한인지 적 또는 정신적 요인은 새로운 반응이 얻어지는지를 결정하기 위해 학습 과정에서 조정 (개입)한다.

따라서 개인은 모델의 동작을 자동으로 관찰하지 않고 모방하지 않습니다. 모방 이전에 생각이 있었고 이러한 고려 사항을 조정 프로세스라고합니다. 이것은 행동의 관찰 (자극)과 그것의 모방 또는 결핍 (대답) 사이에서 발생합니다..

Bandura는 4 가지 중재 절차를 제안했다 :

1-주의

그것은 우리가 모델의 행동에 노출되는 정도를 나타냅니다. 행동을 모방하기 위해서는 먼저주의를 기울여야합니다..

우리는 매일 많은 행동을 관찰하며, 이들 중 많은 것들은 우리의주의를 끌만한 가치가 없습니다. 따라서 행동이 모방 할 다른 사람들에게 어떤 영향을 미치기 위해서는주의가 매우 중요합니다..

2- 유지

보존은 그것이 기억 된 품질과 관련이 있습니다. 어떤 사람은 다른 사람의 행동을 알아 차릴 수도 있지만 항상 기억되는 것은 아니며 모방을 피할 수 있습니다. 따라서 행동의 기억이 형성되어 관찰자가 나중에 발급하도록하는 것이 중요합니다..

사회적 학습의 대부분은 즉각적인 것이 아닙니다. 이 과정은 특히 이러한 경우에 중요합니다. 행동을 본 직후에 재생 되더라도 참조 할 메모리가 있어야합니다.

3- 복제

이것은 모델이 보여준 행동을 수행하는 능력입니다. 여러 번, 우리는 날마다 우리가 모방하고 싶은 행동을 관찰하지만, 우리는 항상 그것을 할 수있는 것은 아닙니다..

우리는 육체적 정신적 능력에 의해 제한됩니다. 이것은 행동을 모방하려는 것과 관련된 우리의 결정에 영향을 미칩니다..

4 - 동기 부여

그것은 관찰되는 행동을 수행하고자하는 욕구를 지칭합니다. 행동에 따르는 보상은 관찰자가 고려합니다 : 인식 된 보상이 인식 된 비용을 초과하면 (행동에 약간의 비용이 필요한 경우) 관찰자가 미래에 행동을 모방 할 가능성이 더 높습니다.

관측자가 얻은 대리 보강이 충분히 중요하지 않은 것으로 판단되면 그 행동은 모방되지 않을 것입니다.

대리 학습 이론에 대한 비판

사회적 학습에 대한 접근 방식은 생각 프로세스와 행동이 모방되는지 여부를 결정할 때 생각 프로세스와 역할을 고려하며 중재 프로세스의 역할을 인식하여 인간 학습에 대한보다 완전한 설명을 제공합니다.

그러나 다소 복잡한 행동을 설명 할 수는 있지만 사고와 감정을 포함한 다양한 행동을 개발하는 방식을 표현할 수는 없습니다..

우리는 폭력적인 경험을했기 때문에 우리의 행동에 대한인지 적 통제를 많이하고 있으며, 그러한 행동을 재현해야한다는 것을 의미하지는 않습니다.

이것이 반 두라가 자신의 이론을 수정 한 이유이며 1986 년 사회 경험에서 배우는 방법에 대한 더 나은 설명으로 사회 학습 이론의 이름을 '사회인지 이론'으로 변경했습니다.

사회적 학습 이론에 대한 비판 중 일부는 행동에 대한 주된 영향으로 사람들을 둘러싼 환경에 대한 헌신에서 나온다.

그것은 단지 자연에 기반하거나 사회 환경에만 기반을 둔 인간 행동을 묘사하는 것을 상당히 제한하고 있으며, 그렇게하려는 시도는 인간 행동의 복잡성을 과소 평가합니다.

인간 행동의 다른 형태는 사람의 본질 또는 생물학과 그들이 발달하는 환경 사이의 상호 작용 때문일 가능성이 더 큽니다..

사회 학습의 이론은 모든 행동에 대한 완전한 설명이 아닙니다. 이것은 특히 특정 행동을 배우고 모방 할 수있는 모델을 가지고 있지 않은 사람들의 경우입니다.

마지막으로, 거울 신경 세포의 발견은 사회적 학습 이론에 생물학적 지원을 제공했다. 거울 신경 세포는 영장류에서 처음 발견 된 뉴런으로, 동물이 자체적으로 무언가를했을 때나 다른 동물이 동일한 행동을 할 때 활성화됩니다..

이 뉴런은 모방을 설명하는 신경 학적 기초를 구성합니다..