심리학에 따른 8 가지 학습 유형

그 학습 유형 우리는 일반적으로 모든 행동 (또는 적어도 대부분)이 습득되거나 습득된다고 가정하기 때문에 심리학에 관심이 있습니다. 따라서 병리학 적 또는 부적응 적 성격을 가진 경우에는 알 수 없습니다..

아마도 그것은 교육학의 문학과 교육의 심리학에서 교육의 형태에 중점을 두었을 것입니다.

우리가 일반적으로 생각하려고 멈추지 않는 것이지만, 우리가 계속해서 새로운 것을 배우기 때문이 아니라, 우리가 배운 정보를 유지하기 때문에 우리는 종으로서 살아남지 못했을 것입니다.

그리고뿐만 아니라 우리 인간하지만 그들은 완전히 적응하기 때문에 진화의 변천을 극복 할 수있는 능력을 상실했을 지구상에 살고있는 모든 존재있다. 그러므로 모든 살아있는 존재들은 살아남을 수있는 다양한 유형의 학습을합니다..

시작하려면 우리는이 단어의 의미를 정의함으로써 학습 심리학의 세계에 자신을 소개해야합니다. 기술적으로 학습이란 유기체가 행동 레퍼토리에 포함시키는 모든 행동입니다..

즉, 우리가하는 모든 일은 걷는 것에서부터 신발을 묶는 것, 말하는 것에 이르기까지 학습의 결과입니다. 그것은 또한 생물체가 행동에서 생산하는 변화로 정의 될 수있다..

이것에 의해 우리는 가장 우스꽝 스럽거나 초등에서 가장 복잡한 것에서부터 연결 고리와 환경 네트워크의 네트워크의 결과물 인 학습 과정을 거쳤 음을 의미합니다.  

이러한 네트워크는 일련의 행동을 구성하고 궁극적 인 계통 발생 목적을 제공합니다 : 종의 생존 또는 적응을 통해 종을 유지하고 영속시키는 것.

학습 문제를 다루는 많은 분야가 있으며 동물과 인간의 행동 전문가는 유기체가 특정 행동을 배우는 방법과 이들의 사용법에 대해 하나의 프리즘 또는 다른 프리즘에 관심을 가지고 있습니다.

무엇보다 우리는이 기사를 집중적으로 다루는 심리 치료 학적 접근법에있다..

인간의 학습 유형은 무엇입니까??

비 연관 학습 : 습관 및 민감화

비 연관 학습은 피험자가 무언가를 배우기 위해 오직 하나의 요소 만 필요하기 때문에 가장 단순하고 가장 기초적인 학습입니다 : 자극.

행동의 변화는 무엇이든 관련이없는 단일 자극의 반복 된 경험 덕분에 여기에서 발생합니다 (연관 학습에서 일어나는 것과는 달리 아래에서 논의 할 것입니다)

1- 습관

요법 (Habituation)은 유기체가 수많은 시련이나 경우에 노출되는 자극 전에 방출하는 반응의 감소입니다. 이러한 반응 속도의 감소는 아마도 해당 자극의 생물학적 관련성이 낮기 때문일 것입니다.

매일이 현상의 아주 명확한 예는 우리가 벽 시계와 함께 방에 오랜 시간이있을 때 우리 모두가 경험 한 것입니다 : 처음에, 손의 똑딱 우리를 귀찮게하지만, 잠시 후에 우리는 제공하지 않습니다 시계에주의하고 우리는 실제적으로 우리가 소음을주의하지 않을 아주 익숙 할 것이다.

2- 감광도

과민 반응은 습관화와 반대되는 현상으로 이해 될 수 있습니다. 즉, 피실험자가 자극에 반복적으로 노출되기 때문에 응답 속도가 빨라집니다.

예를 들어, 관용을 생성하는 대신에 자신을 섭취하는 사람을 민감하게하는 몇 가지 유형의 약물이 있습니다. 이것은 코카인의 경우입니다.

과민 반응은 특히 위험이 있거나 혐오감이있는 상황에서 큰 생물학적 관련성을 자극하는 데 특히 필요합니다..

연상 학습

연상 학습은 학습 유형의 두 번째 위대한 블록을 따르며 따라서 배운 주체가 둘 이상의 요소를 연관시켜야하기 때문에 연관 학습이 명명됩니다.

예를 들어 가장 명확하고 가장 많이 언급 된 것은 가장 기본적인 형태로 파블로 비아 학습 또는 고전적 조건 형성이며, 가장 복잡한 형태의 Thorndike, Watson 또는 Skinner의 도구 또는 조작자 컨디셔닝입니다..

그러나 연관 학습은 방금 언급 한 저자의 고전 이론으로 만 축소 될 수 없다..

같은 교육학 또는 Psychopedagogy 같은 분야의 새로운 경향은 더 스펙트럼을 열고 같은 교실이나 치료 등을 적용 할 때 매우 유용합니다 새로운 용어, 특히 교육 상황을 소개.

3- 의미있는 학습

분명히 우리는이 유형의 학습에 대해 들었습니다. 너무 세련되어서 (그리고 헛된 것이 아닙니다) 교실에서..

의미있는 학습은 미국 이론가 David Ausubel에 따르면, 학생이 이미 가지고있는 것과 새로운 정보를 연관시키는 학습의 유형,이 과정에서 정보를 재조정하고 재구성하는 것.

의미있는 학습은 새로운 정보가인지 구조의 관련 기존 개념에 연결될 때 발생합니다..

이는 새로운 아이디어, 개념 및 명제가 다른 아이디어, 개념 또는 관련 명제가 충분히 명확하고 첫 번째 개념의 고정 점 역할을하는 한 현저하게 배울 수 있음을 의미합니다..

예를 들어 컴퓨터 언어에 대한 확실한 지식이있는 경우 웹 페이지를 작성할 수있는 것처럼 기본 수학 연산을 처리하는 방법을 이미 알고있는 경우 수식에서 알 수없는 부분을 지우는 방법을 이해하는 것이 훨씬 쉽습니다..

습득 한 정보는 지속적으로 재활용 과정을 거칩니다. 말하자면, 의미있는 학습에서 선입관은 배제되지 않고 정반대입니다 : 우리가 수집하는 새로운 정보로부터 이것들을 분해하고 의미와 의미를 보는 것은 어느 정도입니다. 논리.

즉,이 학습은 암기하는 대신 개념을 연관시키는 방법을 아는 중요성을 강조합니다..

4- 협동 학습

교실 내에서 활동을 조직하여 사회적 및 학문적 경험으로 전환시키는 대화 형 학습입니다..

학생들은 집단적으로 작업을 수행하는 팀으로 일하므로 서로 다른 시너지가 함께 생기고 각 구성원은 자신의 기여를합니다.

작업을 풍부하게하고 아이디어가 합쳐 지도록하는 방법으로 정보 교환에 특히 중점을 둡니다..

이 새로운 교육 모델의 선구자 중 하나는 소위 상호 작용과 피어 지원에서 교실에서 건물 지식의 중요성을 승진 미국의 교육자 존 듀이 (John Dewey)이었다.

협동 학습은 세 가지 중요한 요소로 구성됩니다.

─ 상호 지원에서 파생 된 집단 정체성의 창출이 촉진되어야하는 이종 집단의 형성.

─ 긍정적 인 상호 의존성, 그룹 구성원 간의 효과적인 의사 소통 및 피드백 촉진.

─ 그룹의 각 구성원의 가치로 개별적으로 이해되는 책임.

5- 정서적 학습

감정적 인 학습은 자신의 종파와 분리 될 수 있기 때문에 피험자의 행동에 약간의 변화를 일으키는 큰 정서적 인 충동으로 자극을 사용합니다. 교훈적인 미디어 나 교실에서보다이 특별한 유형의 학습은 특히 클리닉에서 유용합니다..

정서적 학습의 명확한 예는 공포증에 대한 치료,보다 구체적으로 체계적 탈감작.

그 안에서 주제는 감독의 상상력을 통해 가능한 한 가장 효과적인 방법으로 학습을 증진시키는 것을 목표로 그에게 특별한 정서적 의미와 큰 감정적 부담을주는 상황을 나타낼 것입니다.

물론,이 유형의 학습에 대한 유일한 예는 아니며 많은 경우에 내포되어 있습니다. 더 이상 가지 않고, 우리가 정서적으로 특정 상황에 연관시키는 노래는 우리의 머리 속에 태워 질 것입니다.

6- 양성 또는 관찰 학습

이 학습은 첫 번째 단편에서 잘 알려진 알버트 반 두라와에 의해 공포, 그것은 행동을 배울 수있는 또 다른 방법은 다른 피사체 결정을 관찰하는 것을 우리에게 온다.

관찰자가 수행하는 작업이 유익하거나 긍정적 인 결과를 낳았다 고 경고하면 관찰자가 발급 할 가능성이 높습니다..

관측은 그래서 우리 모두는 하루에 거의 그것을 실현하지 않고 배우고, 학습의이 유형은 또한 두 사람 사회적 관계가 트리거에 필요하다라고.

관찰 학습의 아주 명확한 예는 어린 아동과 청소년이있는 가정에서 학대 또는 가정 폭력의 사례가 될 것입니다.

대부분의 경우 아이가 관계형 폭력의 패턴은 반복과 강화하더라도 나중에이가 그런 행동을 모방 그들의 부모, 그리고 배운다.

그래서 행동을 모방하고 아이들의 모델을 따르는 경향이 절박하고 피할 수 없으며 우리 삶의 수많은 경우에 그것을 증명할 수 있었기 때문에 방금 쓴 경우의 예를 통해 설교하는 것이 매우 중요합니다 매일.

발견에 의한 학습

심리학자이자 교수 인 제롬 브루 너 (Jerome Bruner)는 60 년대 10 년 동안 소위 발견에 의한 학습의 공표를 자신의 특징으로 삼았습니다.

이름에서 알 수 있듯이 학생이 자신의 호기심에 의해 지시 된 것보다 과제를 수행하는 방법에 대한 더 많은 지침을받지 못한 새로운 학습 방법입니다.

즉, 주제가 스스로 점차적으로 배우고 가능한 한 중재없이 활동을 수행하는 방향입니다. 이런 식으로 학습은 훨씬 더 중요 해졌다..

여기에서 우리는 브루 너 (Bruner)가 교육 전문가, 특히 교사들에게 말하고 싶은 중요한 메시지를 줄 수 있습니다. 교사의 역할은 학생들이 그 주제에 관심을 갖고 흥미롭고 유용하도록 격려해서는 안됩니다 너의 인생을 위해.

이 교사의 경우, 학습을위한 근본적인 동기는 호기심에 의해 반드시 본질적으로 출생 이동해야하며, 새롭고 놀라운 질문을 탐구하고 발견에 대한 관심이 (우리를 놀라게 무엇보다 우리를 만드는 것이 기억)

이러한 추세는 새로운 대안 교육 방법론의 일부로 제공되는 결과로 인해 꾸준히 강해지고 있으며 다음과 같은 입증 된 이점으로 인해 :

─ 창조적 문제 해결 촉진.

─ 내파 학습과는 반대로 연속 근사법으로 학습

─ 메타인지 능력을 키우거나, 다른 말로하면 배우는 법을 배웁니다..

8- 기억 학습

근태 학습은 일반적으로 반복 또는 니모닉 규칙으로 알려진 정보 저장에 기반하여 수행하는 것입니다..

거의 모든 사람들이 주기율표의 주제 또는 곱셈표와 같은 예를 생각할 수 있습니다. 우리는 학교에서 그 논리를 이해하지 못하고 실제로 배웠습니다..

그들이이 방법이 아닌 경우 사실도 배울 불가능하다 문제가 있음을 확인 할 수 있었다 것, 필요한 시간에, 기계적 학습을 거부하고 많은 사람들 비록.

그렇지 않다면, 우리가 유럽의 수도 또는 동일한 약품에 속하는 다른 약을 어떻게 배우는 지 말해주십시오..

암기 식 학습은 정보 기억 과정의 여러 단계를 거치며 그것을 이해하기 위해 교수 론적 이론에서와 같은 구성 주의적 접근보다는인지 적 비전으로부터 그들을 고려해야합니다.

정보가 메모리 저장소에 도달 할 때까지 정보는 Atkinson과 Shiffrin (1968)의 모델에 따라 여러 단계로 진행되며, 다음과 같습니다.

─ 우리는 먼저 자극제가 저장 될 수 있다고 생각합니다. 우리가주의를 기울이지 않으면 배우지 않을 것입니다..

─ 그 정보는 단기간에 창고로 간다..

─ 그것이 유용하거나 가치가 있다면, 우리는 그것을 유지할 것입니다..

─ 우리가 그것을 지키면 장기 창고에 갈 것이고 그것이 가지고있는 관련성과 우리가 그 정보에주는 일상적 사용에 따라 회복 될 것입니다.

결론

각 과목마다 다른 접근법을 요구하고 다른 학습을 촉진해야한다는 사실, 특히 교육적 맥락에서 배우는 것에 대해 말하면, 그 자체의 무게에 의해 떨어집니다..

각 프레임은 우리가 추구하고자하는 일반 및 교육 과정 목표에 적응해야하고, 정확하게 전통적인 교육 방법에 오늘날 존재하는 대안의 교사들 스스로 인식 제고의 중요성이있다.