몫:
비고츠키의 사회 문화적 이론
그 비고츠키의 사회 문화적 이론 사회가 개인 개발에 가져 오는 중요한 기여를 보는 심리학의 새로운 이론입니다. 이 이론은 사람들의 발달과 그들이 사는 문화 사이의 상호 작용을 강조합니다. 그것은 인간 학습이 대단히 사회적 과정임을 시사한다..
Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934)는 소련의 심리학자이자 인간의 문화 및 사회 발전 이론의 창시자이다. 그는 역사상 가장 영향력있는 심리학자 중 한 명으로 간주됩니다..
그의 주요 연구는 진화 심리학 분야에서 이루어졌으며 최근 수십 년 동안인지 발달과 관련된 많은 연구 및 후속 이론, 특히 비고츠키의 사회 문화적 이론.
색인
- 1 사회적 맥락의 중요성
- 2 문화의 영향 : 지적 적응 도구
- 3인지 발달에 대한 사회적 영향
- 4 근위 발달 지대
- 4.1 Near Development Zone의 예
- 비고츠키 이론을 보여주는 5 가지 증거
- 6 비고츠키와 언어
- 비고츠키의 연구에 대한 비판
사회적 맥락의 중요성
비고츠키의 이론은 인식의 발달에서 사회적 상호 작용의 근본적인 역할을 강조한다. 왜냐하면 그는 공동체가 "의미를 부여하는"과정에서 핵심적인 역할을한다는 것을 확고하게 믿었 기 때문에,.
비고츠키는 아동 발달이 필연적으로 학습에 선행해야한다고 주장한 피아제와는 달리, 학습은 문화적으로 조직 된 발전 과정의 보편적이며 필요한 측면, 특히 인간의 심리적 기능.
즉, 사회적인 학습은 개발 전에 이루어집니다..
Vygotsky는인지 성장에 대한 사회 문화적 접근 방식을 개발했습니다. 그의 이론은 Jean Piaget, 스위스 인식 론자와 거의 같은시기에 만들어졌다..
비고츠키의 문제는 그가 20 세부터 자기 자신을 정교하게 만들고 38 세에 세상을 떠났기 때문에 그의 이론이 불완전하다는 것이다. 또한 그의 저술 중 일부는 여전히 러시아어에서 번역되고있다..
비고츠키 (Vygotsky)에 따르면 개인의 발전은 사람이 잠겨있는 사회적 문화적 맥락 없이는 이해 될 수 없다. 개인의 우수한 정신적 과정 (비판적 사고, 의사 결정, 추론)은 사회적 과정에서 출발합니다..
문화의 영향 : 지적 적응 도구
Piaget과 마찬가지로 Vygotsky는 지적 발달을위한 기본적인 재료와 기술로 아이들이 태어 났다고 주장했습니다.
비고츠키는주의, 감각, 지각 및 기억이라는 "초등 정신 기능"에 대해 말합니다. 사회 문화적 환경과의 상호 작용을 통해 이러한 정신 기능은보다 정교하고 효과적인 전략과 정신 과정으로 진화하며, 비고츠키는 "우수한 정신 기능".
예를 들어, 어린 아이들의 기억은 생물학적 요인에 의해 제한됩니다. 그러나 문화는 우리가 개발하는 기억 전략의 유형을 결정합니다..
우리 문화에서 우리는 보통 우리의 기억을 돕기 위해 메모를하는 것을 배웁니다. 그러나 문학 사회에서 우리는 특정 번호를 기억하기 위해 문자열에 매듭을 매거나 기억하고 싶은 것을 큰소리로 반복하는 것과 같은 다른 전략을 사용해야했습니다..
비고츠키 (Vygotsky)는 지적 적응 도구를 통해 어린이들이 기본적인 정신 기능을보다 효과적이고 적응력있게 사용할 수있는 전략을 설명하고 문화적으로 결정된다.
이 심리학자는인지 기능이 각 사람이 발전하는 문화의 지적인 적응의 신념, 가치 및 도구에 의해 영향을받는다고 확고하게 믿었다. 따라서 이러한 적응 도구는 문화마다 다릅니다.
인지 발달에 대한 사회적 영향
피아제와 마찬가지로 비고츠키는 어린 아이들이 호기심 있고 자신의 학습과 새로운 이해 체계의 발견과 개발에 적극적으로 참여하고 있다고 믿었습니다.
그러나 Vygotsky는 개발 과정에 대한 사회 공헌에 더 중점을 두었고 Piaget은 아동 자신이 시작한 발견을 강조했습니다..
Vygotsky에 따르면, 아이들의 학습의 대부분은 가정교사와의 사회적 상호 작용을 통해 발생합니다. 이 가정교사는 아이들의 행동을 모델로하고 언어 구술을 제공합니다. 이것은 "협동 대화"또는 "협업 대화".
아동은 가정교사 (대개 부모 나 교사)가 제공 한 행동이나 지시를 이해하고 자신의 행동을 안내하거나 규제하기 위해 정보를 내부화합니다.
첫 번째 퍼즐이 그녀 앞에 놓인 소녀의 예를 들어 봅시다. 홀로 남겨두면 소녀는 퍼즐을 완료하는 작업에서 제대로 수행되지 않습니다..
그녀의 아버지는 그녀와 함께 앉아 모서리와 모서리의 모든 조각을 찾아내는 것과 같은 몇 가지 기본 전략을 설명하거나 보여 주며, 소녀가 함께 할 수있는 몇 조각을 제공하고 그녀가 올바르게 할 때 격려합니다..
소녀가 퍼즐을 완성하는 데 더 능숙 해지면 아버지는 더 독립적으로 일하도록 허락합니다. 비고츠키 (Vygotsky)에 따르면, 협력 적 또는 협동 적 대화를 수반하는 이런 종류의 사회적 상호 작용은인지 발달을 촉진합니다.
근위 발달 구역
비고 츠 키의 사회 문화적 이론에서 중요한 개념은 소위 말하는 존 개발 (Zone of Near Development, ZPD)으로 다음과 같이 정의됩니다.
"성인의지도하에 또는 다른보다 능동적 인 파트너와 협력하여 문제를 해결함으로써 결정된 잠재적 개발 수준과 문제를 독립적으로 해결할 수있는 능력에 의해 결정되는 실제 개발 수준 간의 거리".
Lev Vygotsky는 동료와의 상호 작용이 기술과 전략을 개발하는 효과적인 방법이라고 봅니다. 교사가 Near Development Zone에서 숙련 된 학생들의 도움을 받아 덜 유능한 아이들이 발전하는 학습 연습을 사용해야한다고 제안합니다..
학생이 주어진 과제의 근거리 개발 구역에있을 때, 적절한 지원이 제공되면, 어린이는 과제를 완료하기에 충분한 추진력을 느낄 것입니다.
ZPD는 문학에서 스캐 폴딩이라는 용어와 동의어가되었습니다. 그러나 1976 년에 Wood가 소개 한 이래로 Vygotsky는 그의 저작에서이 용어를 사용하지 않았다는 것을 아는 것이 중요합니다..
우드의 발판 이론은 교수 - 학습 상호 작용에서 교사의 행동은 학습자의 기술 수준과 반비례 관계가 있다고 주장한다. 즉, 학습자가해야 할 일이 많을수록, 가르치는 사람이 더 많은 행동을 취해야합니다..
학습자의 어려움을 가르치고 감독하는 사람의 개입 조정은 지식 습득과 구성에 결정적인 요소 인 것으로 보인다.
스캐 폴딩의 개념은 교사가 스캐 폴딩을 사용하는 것을 가리키는 은유입니다. 지식이 만들어지고 작업이 더 잘 수행되면서 스캐 폴딩이 제거되고 견습생이 작업을 완료 할 수 있습니다..
"협동 학습", "스캐 폴딩"및 "유도 학습"이라는 용어는 문학에서 동일한 의미를 갖는 것처럼 사용된다는 점에 유의해야합니다.
Near Development Zone의 예
Laura는 이번 학기에 대학에 입학하여 입문 테니스 코스에 등록하기로 결정했습니다. 수업은 매주 다른 장면을 배우고 연습하는 것으로 구성됩니다..
수 주일이 지나면 수업의 다른 학생과 다른 학생이 적절한 방법으로 백핸드를 배웁니다. 그녀가 오른손을 치는 법을 배워야하는 주 동안에, 모니터는 로라가 매우 좌절감을 느낀다. 왜냐하면 그녀의 모든 오른쪽 타격이 그물 또는베이스 라인에서 멀리 떨어지기 때문이다..
모니터가 준비와 회전을 검사합니다. 그는 그의 완벽한 자세가 곧 준비되고, 몸통을 적절히 돌리고, 정확한 높이로 정확하게 공을 때린다는 것을 깨닫는다..
그러나 그는 자신이 백핸드를 할 때와 같은 방법으로 라켓을 가져 간다는 것을 깨달았습니다. 그래서 그는 오른손을 만들기 위해 손의 위치를 바꾸는 방법을 보여주고, 집게 손가락과 평행을 유지해야한다고 강조했습니다. 라켓.
모니터는 Laura에게 보여줄 수있는 좋은 움직임을 모델링 한 다음 그녀가 라켓을 잡는 방식을 바꿀 때 그녀를 돕습니다. 약간 연습으로, Laura는 그것을 완벽하게 수행하는 법을 배웁니다..
이 경우, Laura는 성공적인 포핸드를 만들기 위해 다음 개발 영역에있었습니다. 나는 그 밖의 모든 것을 정확하게하고 있었고, 나는 그녀가 그것을 올바르게 이해할 수 있도록 그녀보다 더 많이 아는 누군가로부터 약간의 지원, 훈련 및 스캐 폴딩이 필요했습니다..
그 원조가 제공되었을 때 그는 자신의 목표를 성취 할 수있었습니다. 적절한 시간에 적절한 지원을 받으면 나머지 학생들도 그렇지 않으면 너무 어려울 작업을 수행 할 수 있습니다.
비고츠키 이론을 보여주는 증거
Lisa Freund는 1990 년에 Vygotsky의 이론을 테스트 한 진화 심리학자이자인지 신경 과학자입니다. 이를 위해 저는 어린이 그룹이 인형 집의 특정 영역에 어떤 가구를 배치해야하는지 결정해야하는 연구를 수행합니다.
어떤 어린이들은 자신의 작업 (근위 발달 지대)을 시도하기 전에 유사한 상황에서 어머니와 놀 수있는 반면, 다른 사람들은 처음부터 혼자서 일할 수있었습니다.
후자는 피아제가 혼자서 적극적으로 탐구하고 일함으로써 어린이들이 더 많이 배우는 아이디어를 정의하기 위해 도입 한 용어로 "발견을 통한 학습"이라고 알려져 있습니다. 첫 번째 시도 후에, 두 그룹의 아이들은 두 번째 시도 만했습니다..
Freund는 이전에 어머니와 함께 일한 아이들, 즉 근위부 발달 구역에서 일한 아이들이 두 번째 시도와 첫 번째 시도를 비교하여 큰 발전을 보였음을 발견했습니다..
처음부터 혼자 일한 어린이들은 그 일에 대해 더 나쁜 결과를 얻었습니다. 이 연구의 결론은 근위 발달 영역 내에서 유도 된 학습이 발견에 의한 학습보다 과제의 더 나은 해결책을 이끌어 냈다는 것이다.
비고츠키와 언어
비고츠키는 의사 소통의 목적으로 언어가 사회적 상호 작용에서 발전한다고 믿었습니다. 언어가 인간의 가장 좋은 도구라는 것을 알았습니다. 바깥 세상과 소통하는 방식이었습니다. 비고츠키 (Vygotsky)에 따르면 언어는인지 발달에있어서 두 가지 중요한 역할을합니다.
- 성인이 어린이에게 정보를 전달하는 주요 수단입니다..
- 언어 자체가 매우 강력한 지적 적응 도구가됩니다..
비고츠키는 세 가지 형태의 언어를 구별합니다.
- 사회 연설, 다른 사람들과 이야기하는 데 사용되는 외부 의사 소통 (2 세에 전형적).
- 사적인 연설 (세 살 때 전형적), 지적 기능을 지니고있다..
- 내부 연설, 덜 듣기 쉬운 개인 연설이며 자기 조절 기능을 가지고 있습니다 (전형적으로 7 세의 나이에).
비고츠키의 사고와 언어는 태어날 때부터 처음으로 분리 된 두 가지 시스템으로, 약 3 세가되는 시점에서 시작됩니다.
이 시점에서 말과 생각은 상호 의존적이됩니다. 생각은 구두가되고 말은 표상이됩니다. 이런 일이 생기면 아이들의 독백이 내부화되어 내적 연설이됩니다. 인지 발달로 이어지는 언어의 내면화가 중요합니다..
Vygotsky는 사교육의 중요성을 문서화 한 최초의 심리학자로서 사회 스피치와 내적 스피치의 전환점, 언어와 사고가 함께 구두 사상을 형성하는 발전의 순간이라고 생각했습니다.
이런 방식으로, 비고츠키의 관점에서의 사적인 연설은 내적 연설의 가장 초기의 징후이다. 의심 할 여지없이, 사적인 연설은 사회 연설보다 내적 연설과 (형태와 기능면에서) 더 유사하다..
비고츠키의 비평
비고츠키의 연구는 피아제가받은 것과 같은 수준의 강렬한 조사를받지 못했습니다. 부분적으로는 러시아어에서 그의 작품을 번역하는 데 소비되는 엄청난 시간 때문입니다..
또한이 러시아 심리학자의 사회 문화적 관점은 피아제의 이론으로 입증 될 수있는 많은 구체적인 가설을 제시하지 못하여 그의 논박을 불가능하지는 않더라도 어렵게 만든다.
아마도 비고츠키의 작업에 대한 주요 비판은 그의 이론이 모든 문화권에서 적절하다는 가정하에해야 할 것입니다. 스캐 폴딩은 모든 문화권에서 동일한 방식으로 사용되지 않거나 모든 플랫폼에서 똑같이 유용하지 않을 수도 있습니다..