몫:
아동인지 발달 이론 (Jean Piaget)
피아제의 이론은 아이의인지 발달 그것은 네 가지 일반적인 단계 또는 보편적으로나 질적으로 다른시기에 발생합니다. 각 단계는 아이의 마음에 불균형이 생기고 아이가 다르게 생각하는 법을 익히면 적응해야합니다..
피아제가 아이들의 생각이 어떻게 작용했는지 알아내는 데 사용 된 방법은 대답을 고집하는 유연한 질문의 관찰과 공식화를 기반으로했습니다. 예를 들어, 그는 4 살짜리 아이가 동전이나 꽃을 연속적으로 배치하면 그룹화 된 것보다 더 많았다 고 생각했다. 그가 아이들과 함께했던 초기 연구들.
피아제의 이론
심리학 분야에서 가장 풍부하고 정교한 이론 중 하나 인 그의 이론은인지 진화 모델.
이 모델들은 18 세기에 Jean-Jacques Rousseau가 개발 한 저서에 뿌리를두고 있습니다. 여기에서 인간 개발이 환경에 거의 영향을 미치지 않으면 서 일어 났음을 제안했지만, 현재는 환경에 중점을 두었다. 주요 아이디어는 어린이가 지식이나 지능의 발달과 조직을 기반으로 행동 할 것이라는 것입니다.
Piaget은 유기적 인 관점에서 발달을 고려하여인지 단계의 그의 이론을 공식화합니다. 즉, 아이들은 자신의 세계에서 이해하고 행동하려고 노력한다고 말합니다. 이 이론은 당시에인지 혁명을 일으켰다..
이 저자에 따르면 인간은 환경과 접촉 할 때 행동합니다. 그 안에서 수행되는 행동은 육체적, 정신적 행동을 조정하는 계획으로 조직됩니다.
단순한 반사 작용에서 감각 운동 계획에 이르기까지 그리고 더 나중에 의도 된, 의식적이고 일반적인 성질의 조작 구조에 이르기까지 진화가있다.
이러한 구조는 환경의 요구에 반응하는 균형을 발견하기 위해 새로운 상황에 대한 동화 작용 또는 수용 기능의 기능을 통해 현실을 적극적으로 조직하는 방법을 나타냅니다.
기능과 구조
인간 발달은 기능과인지 구조의 관점에서 설명 될 수 있으며, 마음의 구조적 측면과 기능적 측면이 서로 관련되어 있고, 구조가없는 기능적 또는 기능적 기능이없는 구조가 없음을 보여 주려고 시도 할 수 있습니다.
나는 또한인지 발달이 낮은 단계에서 가역적이고 형식적인 정신 구조의 기능으로 점진적으로 진화되었다고 생각했다..
- 그 기능들 그들은 모두 변함없이 남아있는 생물학적 과정입니다. 이들은 내부인지 구조를 구축하는 기능을 가지고있다..
이 저자는 그 아이가 자신의 환경과 관련되어있을 때이 세상에서 더 정확한 이미지를 갖추었고 자신을 관리하기위한 전략을 개발한다고 생각했습니다. 이러한 성장은 조직, 적응 및 평형의 세 가지 기능 덕분에 달성됩니다..
- 조직: 사람들이 정보를 구성하는 카테고리를 만드는 경향이 있으며, 새로운 지식이이 시스템에 들어 맞아야합니다. 예를 들어, 신생아는 나중에 그의 어머니의 가슴의 흡입, 병 또는 엄지 손가락에 적응하여 수정되는 흡입 반사 작용으로 태어납니다.
- 적응: 아이들이 이미 알고있는 것과 관련하여 새로운 정보를 다루는 능력. 이 안에는 두 가지 보완적인 과정 인 동화 작용과 적응이 있습니다. 동화는 이전의인지 구조에 새로운 정보를 통합해야 할 때 발생합니다. 즉, 기존 지식에 대한 새로운 경험을 이해하는 경향이 있습니다. 그리고 그들이 새로운 정보를 받아 들일 수 있도록인지 구조를 조정해야 할 때 발생하는 조절, 즉 새로운 경험에 응답하여 구조가 변화합니다.
예를 들어 유리를 마시고 시작하는 병으로 젖 뗀 아기는 이전의 계획을 사용하여 새로운 상황에 직면하기 때문에 동화를 보여줍니다. 다른 한편으로 유리를 마시고 물을 마시기 위해 혀와 입을 움직이게해야한다는 것을 발견했을 때 그는 그렇지 않다. 그는 이전의 계획을 수정하고있다..
또는 예를 들어 컨셉 개와 관련된 어린 아이, 그 모든 커다란 개. 어느 날 그는 거리를 내려가 본 적이없는 개였던 마스티프를 봅니다. 그러나 그는 그의 큰 개안에 들어 맞습니다. 그런 다음 그는 그것을 동화시킵니다. 그러나 다른 날은 공원에 있으며 치와와가있는 아이를 보았습니다.이 개는 작았습니다. 그런 다음 조정 계획을 수정해야합니다..
- 그 균형 동화와 적응 사이의 안정적인 균형을 이루기위한 투쟁을 가리킨다. 균형은인지 성장의 엔진입니다. 어린이가 이전인지 구조의 맥락에서 새로운 경험을 다룰 수 없을 때 그들은 불균형 상태로 고통받습니다. 이것은 새로운 경험을 통합하는 새로운 정신 및 행동 패턴이 조직 될 때 복원됩니다..
- 그 계획들 그들은 아동의 기본 지식을 반영하고 세상과의 상호 작용을 안내하는 심리적 구조입니다. 이러한 계획의 본질과 조직은 주어진 순간에 아동의 지능을 정의하는 것입니다.
아동의인지 발달 단계
피아제는 아동의인지 발달이 네 가지 일반적인 단계 또는 질적으로 다른 보편적시기에 일어났다 고 제안했다. 각 단계는 아동의 마음에 불균형이있을 때 발생하며, 아동은 다르게 생각하는 법을 익혀야합니다. 정신 활동은 간단한 감각 및 운동 활동에 기초한 학습에서 추상적 인 논리적 사고에 이르기까지 진화합니다..
아동이 자신의 지식을 키우는 피아제가 제안한 단계는 다음과 같습니다 : 0 ~ 2 년의 감각 운동 기간; 2 세에서 7 세까지의 수술 전 기간. 특정 운영 기간은 7 년에서 12 년 사이이며 공식 운영 기간은 12 년 이후부터 주어진다.
다음 체계에서이 기간의 근본적인 특징이 나타난다..
감각 운동 기간
아동의 초기 계획은 단순한 반사 작용이며, 점차 일부는 사라지고, 다른 것들은 바꿀 수 없으며 다른 것들은 더 광범위하고보다 유연한 행동 단위.
1 차, 2 차 및 3 차 반응에 관해서, 전자는 반사적 활동에서보다 의식적인 방식으로 자기 생성 활동에 이르는 원시적 반응에 기초한 감각 운동 계획의 개선을 가정한다고 말할 수 있습니다. 예를 들어, 엄지 손가락을 빨아 들여 감정을 좋아하기 때문에 반복하는 어린이.
2 차 반응은 외부 사건에 의해 강화 된 행동의 반복 때문이다. 말하자면, 어린이가 딸랑이를 흔들면 소리가 나고 소리가 들리면 소리가 들리더라도 처음에는 천천히 의심스러운 방식으로 소리를 지르 겠지만 단호하게 반복해서 끝내는 것을 보았습니다..
3 차 순환 반응에서, 아동은 새로운 상황을 다루기위한 행동의 새로운 순서를 창조하는 능력을 습득한다. 다시 말하면, 아이는 재미있는 행동을 반복합니다. 예를 들어 그 아이가 딸랑이를 흔들면 그걸 들러 땅을 때릴 때와 다르게 들린다는 것을 관찰 할 것입니다.
이 단계가 끝나면 이미 그 아이는 자신의 행동으로부터 자신을 해방시킬 수있는 정신적 표현을 할 수 있습니다. 그리고 모델이 존재하지 않아도 발생하는 지연 모방을 개발합니다..
수술 전 기간
이 단계는 아이가 세계를인지 적으로 표현하기 위해 기호를 사용하기 시작하기 때문에 특징 지워집니다. 기호 기능은 모방, 상징 놀이, 그림 및 언어로 표현됩니다..
객체와 이벤트는 단어와 숫자로 대체됩니다. 또한 이전에 물리적으로 수행해야했던 작업은 이제 내부 기호를 사용하여 정신적으로 수행 할 수 있습니다..
이 단계의 어린이는 아직 상징적 인 문제를 풀 수있는 역량이 없으며 세상을 이해하려는 시도에서 몇 가지 틈과 혼란이있다..
생각은 문제의 지각 적 측면, 한 가지 측면 (중심에 위치), 변함없는 변함없는 변이 및 형이상학 적 추론의 사용에 초점을 맞추는 경향에 의해 계속 지배됩니다. 특히).
특정 운영 기간
이 단계에서 발생하는 근본적인 참신성은 운영의 사용을 기반으로 한 운영 적 사고의 출현입니다. 즉, 내부화 된 동작 (외부에서 관찰 가능한 감각 운동기와는 달리), 가역성 (reversible)이 관절 구조에 통합되어 있습니다.
가역성에 대한 이해는 작업의 기본 특징 중 하나입니다. 그것은 두 가지 규칙, 즉 투자와 보상에 기초합니다.
투자는 한 방향에서 발생하는 변형을 반대 방향으로도 가능하게합니다. 그리고 보상은 변형 효과를 상쇄하거나 보상하는 새로운 연산의 실현입니다.
이 단계에서 아이들은 이미 가지고있는 지식을 가지고 정신 수술을 수행 할 수 있습니다. 즉, 추가, 뺄셈, 순서 지정 및 반전 등과 같은 수학 연산을 수행 할 수 있습니다. 이러한 정신 수술은 수술 전 단계에서 불가능했던 논리적 인 문제를 해결할 수 있습니다.
논리적 - 수학적 연산의 예로서 우리는 보전, 분류, 직렬화 및 수의 개념을 발견합니다.
보존은 일부 요소에서 일부 변형이 발생할 수 있지만 두 요소 간의 양적 관계가 변경되지 않고 보존된다는 것을 이해하는 데 있습니다. 예 : 어린이는 플라스틱 볼이 둥글게 길게 늘린 채로 있음을 알게됩니다. 길쭉한 것이 아니라 둥근 모양보다 큽니다..
분류는 그룹에 속한 요소간에 발생하는 유사한 관계를 나타냅니다.
직렬화는 증가 또는 감소하는 차원에 따라 요소의 순서로 구성됩니다..
숫자의 개념은 이전 두 가지를 기반으로합니다. 숫자 4가 3, 2 및 1을 포함한다는 것을 사람이 이해할 때 발생합니다..
공식 운영 기간
여기에는 더 높은 수준의 추상화가 필요하고 콘크리트 또는 재질 객체가 필요없는 모든 작업이 포함됩니다. 예를 들어 실제로 존재하는 것에 반대하는 경우에만 가능할 수있는 사건이나 관계를 다루는 능력에 대해 이야기 할 수 있습니다.
이 정식 사상의 특징은 다음과 같다. 십대는 현실 세계와 가능한 세계의 차이점을 높이 평가합니다. 문제가 발생하면 어떤 솔루션이 가장 적합한지를 찾아 내려고 가능한 많은 솔루션을 제시 할 수 있습니다.
또한 가설적인 연역적 사고가 나타난다. 이것은 일련의 가능한 설명을 수립 한 전략의 사용으로 구성되며, 그런 다음 이들이 발생했는지 확인하기 위해 이러한 승인을 제출한다. 그리고 마지막으로, 그것은 분리 된 방식으로 실행 된 두 종류의 가역성, 즉 투자와 보상을 통합 할 수 있습니다.
피아제 이론의 비평
일부 저자들에 따르면 Piaget은 영유아의 능력을 과소 평가했으며 일부 심리학자들은 그 단계에 의문을 제기하고인지 발달이보다 점진적이며 지속적이라는 증거를 제시했습니다.
또한 그들은 사실상 아동의인지 과정이 특정 내용 (생각하는 바에 따라), 문제의 맥락, 문화가 중요하다고 생각하는 정보 및 아이디어와 연결될 수 있음을 확신합니다..
이러한 비판에 대응하여 Piaget은 자신의 가정을 다시 정리하고 모든 정상적인 피험자가 11-12-12-15 세 사이의 모든 경우와 15-20 세 사이의 공식적인 운영 및 구조에 도달하도록했습니다..
서지
- Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget : 언어, 지식 및 교육. 콜롬비아 교육 저널. N.60.
- Medina, A. (2000). 피아제의 유산. Educere 기사.
- Papalia, D.E. (2009 년). 개발 심리학. 맥그로 힐.
- Vasta, R., Haith, H.H. and Miller, S. (1996). 아동 심리학 바르셀로나 아리엘.