몫:
Dyscalculia 증상, 원인 및 치료
그 고관절 그것은 카운트를 배우고, 간단한 수학적 계산을하고, 공간적 사고를하고, 객체의 그룹을 정의 할 때 특정 사람들이 갖는 문제 또는 어려움을 나타냅니다.
그 정의는 개인의 개입이없고 적절한 학교 성적과 함께 수학의 특수 학습이 심각하게 악화되는 것을 나타낼 수 있습니다.
따라서 수학적 또는 수치 적 어려움에 기반한 학습 장애입니다..
dyscalculia는 그리스 용어 "dis"(어려움)와 "culia"(평균 계산).
그 첫 번째 정의는 "학습의 다른 영역에 대한 의지하지 않고 뇌 기원의 수학적 처리 장애의 수학적 결과를 작동 어려움"으로 dyscalculia을 정의 (1974) Kosc의 손에서왔다.
그러나,이 용어가이 저자에 의해 소개되었지만, 이전에는 수학 분야에서 특별한 어려움을 겪고있는 어린이들의 이야기가있었습니다.
이 용어는 2001 년에 공식적으로 인정되었습니다. 영국 교육 기술부.
연구자들이 수학이나 dyscalculia에 어려움을 겪는 것이 점점 더 관심을 끄는 것은 사실이지만 과학 공동체에서는 연구를 진행하기 시작했습니다.
예를 들어, 난독증, 읽기 또는 쓰기와 관련된 주제는 수학이나 dyscalculia의 어려움보다 더 많은 연구가 있지만, 그 유행은 매우 유사합니다.
dyscalculia의 증상
dyscalculia가있는 어린이는 가장 단순한 숫자 개념을 이해하는 데 큰 어려움을 겪습니다. 숫자와 문제에 대한 직관적 인 이해의 부족, 사실 및 수학적 절차의 학습 문제.
Dyscalculia는 평균 이상이거나 지능이없고 뇌 손상이나 고통을 겪지 않는 어린이들에게서 나타난다.
이 모든 것들에도 불구하고 계산이나 수학 문제를 풀 때 어려움을 겪으며 학교 환경에 부정적인 영향을줍니다.
우리는 수학이나 dyscalculia에 어려움을 겪고있는 아이들과 수학에 능숙하지 못한 아이들을 구별해야합니다..
유아가 정확하게 숫자를 쓰는 법을 배울 수 없을 때 그는 이미 우리에게 단서를주고 있기 때문에 기본 및 유아 학교에서 발견 될 수 있습니다.
따라서 증상 중 일부는 다음과 같습니다.
- 아이는 숫자 학습에서 올바른 글쓰기를하지 못합니다.
- 숫자로 분류하지 못함
- 시리즈를 만들지 않습니다 (첫 번째 학교에서 상당히 일반적인 것).
- 그들은 간단한 수학적 문제를 풀 수는 없다.
- 그들은 한 손가락 숫자의 문제를 해결할 수있는 손가락조차 가지고있다.
- 숫자 식별 어려움 (글쓰기 및 이름)
- 유사한 수치 그래프를 혼동 함
- 더하기, 빼기, 나누기 및 곱셈의 기호를 혼동 함
- 숫자를 투자하고, 회전하며, 숫자를 바꿉니다 (예 : 6 ~ 9).
- 문제 성명 이해 및 해석 문제
- 크기 또는 위치와 같은 개념을 이해하는 데 필요한 문제.
- 순서, 분류, 수량, 서신, 가역성 문제 ...
- 시공간적 조정의 어려움
- 수식, 규칙, 수학 시퀀스, 곱셈 테이블을 기억하고 이해하는 데 어려움이 있습니다 ...
dyscalculia의 진단
dyscalculia에 관해서는, 우리는 조사에서 최근 문자 주어진 본질과 기원의 측면에서 개방 논의가 기준 또는 조건에있는 우리는 의미로, 아직 거기,주의 그들에게.
dyscalculia는 미적분 장애로 DSM-IV에 포함되어 있지만 DSM-5에서는 특정 학습 장애 내에서 개념화되기 위해 변경됩니다.
이런 식으로, 어려움들은 모두 특정 학습 장애 (Specific Learning Disorder)라고 불리는 동일한 카테고리로 분류됩니다..
이 지정자 중에서 우리는 독서의 어려움, 서면 표현의 어려움 및 수학적 어려움을 발견합니다..
따라서, 특정 학습 장애의 진단은 6 개월 이상, 학습 장애 및 입증해야 학업 능력의 사용을 의미, 사람들의 증상 중 적어도 하나는 제안.
이 증상들 중에서 우리는 독서, 이해, 철자법 또는 서면 표현에 어려움을 느낍니다..
그러나 증상 중 일부는 수학을 말하며, 이는 우리에게 우려되는 것입니다.
이 중 하나는 수치 감각, 계산 또는 숫자를 나타내는 데이터를 습득하는 데 어려움이 있음을 나타냅니다..
이 의미에서, 아이는 숫자, 그 사이에 설정된 관계 또는 크기를 오해 할 것입니다. 예를 들어 작업 기억이 없기 때문에 손가락으로 계산해야하는 한자리 수.
이 장애가 언급하는 다른 수학적 증상은 수학적 추론의 어려움을 나타냅니다..
또한 어려움을 해결하기 위해 개입 된 개입에도 불구하고 이러한 어려움이 반드시 존재해야한다고 주장해야합니다.
dyscalculia 진단에 사용되는 다음 기준은 다음과 같습니다.
- 영향을받는 학문적 기술은 연대순으로 예상되는 것보다 훨씬 낮은 수준입니다.
- 이러한 어려움은 학업 성적, 업무 또는 일상 생활에서 크게 방해를줍니다..
- 이 모든 사실은이 사실을 입증하는 아동 및 표준화 된 평가에 대한 평가로 확인됩니다..
- 어려움은 학령기에 시작해야합니다 (그러나, 학업 요구가 그 사람의 능력을 초과 할 때 나중에 나타날 수 있습니다).
- 수학 학습의 어려움은 정신적, 신경 학적 또는 감각적 인 지능 장애 또는 다른 유형의 장애에 의해 더 잘 설명되어서는 안됩니다..
dyscalculia의 진단은 평가와보고와 함께 다른 분야에서 그 사람의 학습 이력을 관찰함으로써 이루어져야합니다..
또한 진단은 숫자의 의미, 정확한 또는 유동적 인 계산, 산술 연산 기억 또는 정확한 수학적 추론에 관한 "수학적 어려움"과 함께 수행됩니다.
dyscalculia의 병인학 및 역학
예를 들어 성전과 같은 일부 저자들은 dyscalculia가 단지 dyscalculia의 진단만을 가지고 있거나 다른 질환과 관련되어 있기 때문에 약 6 %의 아이들에게 존재한다고 생각합니다..
때때로 다른 저자들도 그것과 관련이 있거나 그것을 "유형의 난독증"이라고 생각합니다. 왜냐하면 합병증은 두 질환 사이에 공통적이기 때문입니다.
난독증의 유형을 언급 할 경우 읽기 및 쓰기 (난독증)와 수학 (dyscalculia에서) 사이의 격차를 브리징, 참조, 자녀 문제 수학적 계산을 명시 이해하고 수행이있다.
dyscalculia의 병인에 관한 명확한 대답은 오늘 없다..
원인은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.
a) 진화론 적 접근: 처음 1 년 동안 어린이가받는 자극의 중요성을 나타냅니다..
b) 교육적 접근: 수학 자체가 교육 분야에서 그리고 가르치는 방식에서 갖는 어려움을 나타냅니다..
이런 식으로, 그것은 각 학생의 학습의 특수성에 가르침을 적용 할 수 없습니다..
c) 신경 학적 접근법:이 접근법은 뇌 구조의 일부 부상 또는 문제가 dyscalculia와 관련 될 수 있음을 나타냅니다..
따라서 수학 함수의 신경 학적 기초가 양쪽 반구에서 발견되므로 산술 계산은 양자 용량.
d) 인지 적 접근:이 관점은 문제가 수학 문제에 직면 할 때 부적절한 방식으로인지 과정을 사용하기 때문에 어려움이 발생한다는 것을 확증한다..
원인 : dyscalculia의 생물학적 기초
원인으로는 몇 가지 증거가 있습니다..
예를 들어, 뇌 영상 연구를 통해 수집 신경 심리학 적 증거는 산술 능력에 두정엽에 큰 영향이 특히 크기와 처리 액을 참조 나타나는 그루브 interosseus (SIP)에서 있다는 것을 보여준다.
또한 더 복잡하거나 새로운 작업을 해결하는 측면에서 전두엽에 연결됩니다.
버터 워스 (Butterworth)와 같은 일부 저자들은이 영역의 비정상적인 열화 또는 기능에 고환의 원인을 위치시킨다.
이것은 불량 수치 모듈에 대한 가설로 알려져 있습니다. 예를 들어 산술 업무를 수행 할 때이 영역에 dyscalculia가있는 소아에서 활성화가 더 적음이 관찰 된 경우 이는 입증되었습니다..
다른 저자들은 dyscalculia에서 발생하는 일부 적자가 이러한 과정에 의해 가장 잘 설명된다면, 기억과주의를 기울이는 데있어 이러한 어려움의 기초를 발견합니다.
Dyscalculia 평가
유치원 교육에서 우리는 이미 수치적인 어려움을 발견 할 수 있지만, 정강이가 공식적으로 발견되면 6 ~ 8 년 전까지는 그렇지 않습니다.
dyscalculia를 가진 아이들은 다른인지 영역에서 문제를 제시 할 필요가 없습니다. 그러나 그것이 평가 될 때, 그것은 다음과 같은 다른 용량으로 수행됩니다 :
- 지적 인용
- 기억
- 주의
- 수치 및 계산 기능
- 시각 기능 및 시각 공간 기능
- 신경 심리적 평가 (필요한 경우)
또한, 과목 자체에 대한 평가 외에도 가족 상황은 교사와 교사를 통해 가족 및 학자와의 인터뷰를 통해 평가됩니다.
아동이 평가 될 때 아동을 평가하고 진단하는 데 사용되는 절차는 예를 들어 문제에 대한 합리적인 해결책을 예상하거나 산술의 수준을 결정하는 것입니다.
학생들에게 간단한 문제를 풀고, 숫자를 읽고 쓰고, 도형을 인식하거나, 물체의 공간 표현을 해석하게합니다..
표준화 된 테스트의 경우, 예를 들어 인텔리전스의 경우 Wechsler 테스트를 사용할 수 있습니다.
수학의 어려움을 평가하기 위해 현재 학습 장애에 대한 역량 격차가 적어도 2 년이되어야하므로 교과 과정 격차를 평가하는 몇 가지 테스트가 있습니다..
이를 평가하기 위해 PROLEC-R (읽기 과정 평가), TEDI-MATH (수학 기초 능력 진단), TALEC (읽기 및 쓰기 분석).
치료 - dyscalculia에 심리적 인 개입
우리가 dyscalculia를 가진 아이들에있는 내정 간섭을 언급하는 경우에, 우리는 어려움의 다른 수준 및 다른 관점에서 가르 칠다는 것을주의해야한다.
예를 들어, Kroesbergen과 Van Luit와 같은 일부 저자는 학교 전체에서 수학 처리의 발전에 3 가지 수준이 있다고 생각합니다.
따라서, 첫 번째 것들은 수량 보존, 계산 또는 분류 작업과 함께 예비 기술입니다..
그런 다음 기본 기술을 추가, 뺄셈, 곱셈 및 나눗셈 인 4 가지 기본 수학 연산으로 표현합니다..
세 번째 문제는 다른 상황과 상황에 이전 기술을 올바르게 적용하는 것과 관련된 문제 해결 기술을 말합니다..
dyscalculia의 개입은 각 어린이의 나이와 필요에 따라 매력적이고 적응되어야하며, 이는 참여에 대한 동기와 흥미를 증가시켜야한다는 것을 강조하는 것이 중요합니다.
이는 업무에 대한 약속에 영향을 미치고 더 나은 성과를 낼 수 있습니다..
우리는 또한 수학의 어려움에서 전통적인 방법보다 전산화 된 방법으로 중재를 비교할 때 전자가 더 효과적이라는 것을 강조해야합니다.
새로운 정보 통신 기술 (ICT)은 치료에 매우 유익한 대안으로 제시되어 각 어린이의 리듬에 융통성과 적응력을 부여합니다.
또한 컴퓨터는 일부 추상 개념을보다 이해하기 쉽게 만들고, 그래픽과 애니메이션을 제공하며, 성능에 대한 즉각적인 피드백을 제공하여 순응과 자기 규제를 향상시킵니다..
그러나 실물과 함께 물체를 직접 조작하거나 수학을 연결할 수있는 잘 설계된 유형의 물질에 기반한 다른 개입도 큰 이점을 제공 할 수 있습니다.
결론
아이들의 학교 교육의 단계에서는 현재의 삶에 필수적인 수치 스킬과 관련된 많은 내용들이 있습니다..
수학은 매우 다양한 영역을 포함하고 일부 어린이의 학습이 특히 어려운 지식의 복잡한 영역입니다.
교육적 맥락에서 볼 때 참신하지는 않다는 것은 사실이지만, 그렇습니다..
적절한 수치 적 수행을위한 특별한 교육 요구가있는 학생들에게 특별한 관심을 보이기 시작한 것은 지난 30 년 동안입니다.
이 분야와 아동의 수학적 사고와 그 치료법에 대한 연구 개발이 점점 더 필요합니다..
그리고 당신은 수학에서의 dyscalculia 또는 어려움을 알고있었습니다.?
참고 문헌
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