몫:
학습의 4 가지 이론은 무엇입니까?
그 학습 이론 그들은 생리학 발달과 같은 다른 요인이 아니라 연습으로 인한 행동에서 일어나는 변화를 설명합니다. 이론 중 일부는 이전 이론에 대한 부정적인 반응으로 나타 났고, 다른 이론은 후기 이론의 발전을위한 기반이었고 다른 이론은 학습의 특정 맥락에서만 다루어졌다..
학습 이론은 다음과 같은 네 가지 일반적인 관점으로 분류 할 수 있습니다.
- 관찰 가능한 행동에 초점을 맞 춥니 다..
- 순전히 정신적 과정으로 배우기.
- 감정과 감정은 학습에 중요한 역할을합니다..
- 사회 학습 인간은 그룹 활동에서 더 잘 배웁니다..
당신의 관점에 따른 학습의 4 가지 이론
행동 적 관점
존 B. 왓슨 (John B. Watson)에 의해 설립 된 행동주의는 학습자가 본질적으로 수동적이며 주변 환경의 자극에만 반응한다고 가정합니다. 견습생은 타뷸라라사, 완전히 비어 있고, 행동은 포지티브 또는 네거티브 보강을 통해 형성됩니다..
두 가지 보강 유형 모두 앞에 놓인 행동이 미래에 다시 반복 될 확률을 높입니다. 반대로, 처벌 (양수 및 음수 모두)은 행동이 다시 나타날 가능성을 감소시킵니다.
이 이론의 가장 분명한 한계 중 하나는 관찰 할 수있는 행동만을 연구하고, 학습 할 때 매우 중요한 정신적 과정을 제쳐두고 떠나야한다는 것입니다.
이 문맥에서 "긍정적 인"이라는 단어는 자극의 적용을 의미하고 "부정적인"은 자극의 철회를 의미합니다. 따라서 학습은이 관점에서 학습자의 행동 변화로 정의됩니다.
행동 주의자들에 대한 최초 조사의 대부분은 동물들 (예를 들어 파블로프의 개들의 작업)과 인간들에게 일반화되었다. 인지 이론에 대한 전조였던 행동주의는 고전적 조절과 조작 적 조절과 같은 학습 이론을 제공했다..
"고전적 컨디셔닝"이라는 개념은 심리학 분야에서 엄청난 영향을 미쳤지 만, 심리학자를 발견 한 사람은 심리학자가 아니 었습니다. 러시아의 생리 학자 이반 파블로프 (Ivan Pavlov)는 개들의 소화 기관에 대한 일련의 실험을 통해이 개념을 발견했습니다. 그는 실험실의 조수들을 보자 마자 먹기 전에 침을 뱉은 것을 알아 차렸다..
그러나 고전적인 조절이 학습을 어떻게 정확하게 설명합니까? 파블로프 (Pavlov)에 따르면 학습은 이전에 중성 인 자극과 자연적으로 발생하는 자극 사이에 연관이 형성 될 때 발생합니다.
그의 실험에서 파블로프는 음식을 구성하는 자연스런 자극과 종소리를 연관시켰다. 이런 식으로, 개는 음식에 대한 응답으로 침을 흘리기 시작했지만, 여러 번 연상을 한 후에 개들은 소리 만 울었습니다.
한편, 조작자 조절은 행동 심리학자 B. F. Skinner에 의해 처음으로 기술되었다. Skinner는 고전적인 조절이 모든 유형의 학습을 설명 할 수는 없으며 행동의 결과가 행동에 어떻게 영향을 미치는지 배우는 것에 더 관심이 있다고 생각했습니다..
클래식 컨디셔닝과 마찬가지로, operant도 협회를 다룹니다. 그러나, 이런 유형의 조절에서, 행동은 행동과 그 결과 사이에서 연관이 이루어진다..
행동이 바람직한 결과로 이어질 때, 미래에 다시 재발 할 가능성이 더 큽니다. 행동이 부정적인 결과를 낳는다면 행동은 반복되지 않을 것입니다.
연구자들이 행동 개념의 문제를 발견함에 따라 새로운 이론이 등장하기 시작하면서 개념의 일부는 유지하면서 다른 개념은 제거했습니다. neobehaviorists는 나중에, 학습의인지 적 관점과 관련된 새로운 아이디어를 추가했다..
인지 주의자 관점
인지 주의자들은 정신과 정신적 과정에 행동주의가 부여하지 않은 중요성을 부여한다. 그들은 우리가 어떻게 배울지를 이해하기 위해 마음을 연구해야한다고 믿었습니다. 그들에게 견습생은 컴퓨터 같은 정보 처리자입니다. 이 관점은 행동주의를 1960 년대의 주 패러다임으로 대체했다..
인지 적 관점에서 생각, 기억 및 문제 해결과 같은 정신적 과정을 연구해야합니다. 지식은 스키마 또는 상징적 정신 구조로 볼 수 있습니다. 이런 식으로 학습하는 것은 견습생의 계획에서 변화로 정의됩니다..
이 학습 비전은 행동주의에 대한 반응으로 나타났습니다. 인간은 단순히 환경 적 자극에 반응하는 "프로그래밍 된 동물"이 아닙니다. 반대로, 우리는 학습에 적극적으로 참여하고 사고의 결과 인 행동을하는 합리적 존재입니다.
행동의 변화는 관찰 될 수 있지만 사람의 머리에서 일어나는 일의 지표로서 만 나타납니다. Cognitivism은 마음의 은유를 컴퓨터로 사용합니다. 정보가 입력되고 처리되며 행동의 특정 결과를 유도합니다.
미국 심리학자 인 조지 A. 밀러 (George A. Miller)의 설립자 인이 정보 처리 이론은 후기 이론의 완성에 큰 영향을 미쳤습니다. 관심과 기억과 같은 개념을 포함하여 컴퓨터가 작동하는 것과 마음을 비교하는 학습이 어떻게 발생하는지 토론하십시오..
이 이론은 수년에 걸쳐 확장되고 발전해 왔습니다. 예를 들어, Craik과 Lockhart는 정보가 다양한 방식으로 (정보의 인식,주의, 개념의 표시 및 의미의 형성을 통해) 처리되며 나중에 정보에 액세스 할 수있는 능력에 영향을 미침을 강조했습니다.
인지 주의자 관점에서 학습과 관련된 또 다른 이론은 메이어 (Mayer)의 멀티미디어 학습에 대한인지 이론이다. 이 이론은 사람들이 단어 하나보다는 이미지와 결합 된 단어에서보다 심오하고 의미있는 방식으로 배우는 것이라고 설명합니다. 그것은 멀티미디어 학습에 관한 세 가지 주요 가정을 제안한다.
- 정보를 처리하기 위해 2 개의 개별 채널 (청각 및 시각)이 있습니다..
- 각 채널에는 제한된 용량이 있습니다..
- 학습은 사전 지식을 기반으로 정보를 필터링, 선택, 구성 및 통합하는 능동적 인 프로세스입니다.
인간은 특정 시간에 한 채널을 통해 제한된 양의 정보를 처리 할 수 있습니다. 적극적으로 정신적 표현을함으로써 우리가받는 정보를 이해합니다..
멀티미디어 학습의인지 이론은 뇌가 단어, 이미지 및 청각 정보의 멀티미디어 표현을 독점적으로 해석하지 않는다는 개념을 제시합니다. 반대로, 이러한 요소들은 논리적 인 정신적 구성을 생산하기 위해 동적으로 선택되고 조직된다.
인본주의 자의 관점
1960 년대의 심리학에서 나타난 패러다임 인 휴머니즘은 인간의 자유, 존엄성 및 잠재력에 중점을 둡니다. Huitt에 따르면 휴머니즘의 주요 가정은 사람들이 의도와 가치를 가지고 행동한다는 것입니다.
이 개념은 모든 행동이 결과의 적용의 결과이며, 의미 형성과 지식 발견에 관한인지 주의적 심리학의 신념 인, operant conditioning의 이론에 의해 확인 된 것에 반대한다. 그들은 학습에있어서 중심이라고 생각합니다..
인본주의 자들은 또한 각 개인을 전체로서 연구 할 필요가 있다고 믿습니다. 특히 그가 어떻게 성장하고 개인으로서 성장할 수 있는지에 관해서는 말입니다. 휴머니즘에 대한 연구 자기, 각 개인의 동기와 목표는 특별한 관심 분야입니다.
가장 잘 알려진 인문주의 수비수로는 Carl Rogers와 Abraham Maslow가 있습니다. 칼 로저스 (Carl Rogers)에 따르면 휴머니즘의 주요 목적 중 하나는 자율적이고 자기 실현적인 사람들의 발전이라고 할 수있다..
휴머니즘에서 학습은 학생에게 초점을 맞추고 개인화됩니다. 이러한 맥락에서 교육자의 역할은 학습을 촉진하는 것입니다. 감정적 및인지 적 요구가 핵심이며 목표는 협력적이고 지원적인 환경에서 자아 실현 된 사람들을 개발하는 것입니다..
인본주의 심리학의 아버지로 여겨지는 Abraham Maslow는 인간의 행동과 학습에 대한 연구에서 경험이 주요 현상이라는 개념을 바탕으로 이론을 발전 시켰습니다. 그는 우리를 인간 (가치관, 창의력, 선택의 역량)으로 구별하는 요소에 중점을 두었습니다. 따라서 환원 주의자들에 의한 행동 견해를 거부했습니다..
Maslow는 인간의 동기 부여가 필요의 계층 구조를 기반으로한다고 제안하는 것으로 유명합니다. 가장 낮은 수준의 욕구는 기아와 갈증과 같은 기본적인 생리 및 생존 요구입니다. 최고 수준은 그룹 소속, 사랑과 자부심을 포함합니다..
행동 주의자처럼 환경에서의 반응으로 행동을 줄이는 대신 Maslow는 학습과 교육에 대한 전체 론적 관점을 채택했습니다. Maslow는 개인의 모든 지적, 사회적, 정서적, 육체적 자질을보고 그들이 학습에 어떻게 영향을 미치는지 이해하려고합니다..
교실에서 필요로하는 계층 구조의 적용은 명백합니다. 학생의인지 적 욕구가 충족되기 전에 가장 기본적인 욕구가 충족되어야합니다.
매슬로우의 학습 이론은 체험 적 지식과 관람자 지식의 차이점을 강조한다. 경험적 학습은 사람의 행동, 태도 및 성격에 중요한 변화를 일으키는 "진정한"학습으로 간주됩니다.
이러한 유형의 학습은 학습 할 자료의 유형이 제안 된 목표를 달성하는 데 도움이된다는 것을 학생이 깨달을 때 발생합니다. 이 학습은 이론보다는 연습에 의해 더 많이 습득되며 자연스럽게 시작됩니다. 체험 학습의 속성은 다음과 같습니다.
- 시간의 흐름을 의식하지 않고 경험에 몰입.
- 잠시 자기 의식을 잃지 마라..
- 시간, 장소, 역사 및 사회의 영향을받지 않고 시간, 장소, 시간을 초월 함.
- 겪고있는 것과 병합.
- 비난하지 않고 순수한 감수성을 가져라..
- 경험의 중요성에 대한 평가를 일시적으로 중단.
- 억제의 부족.
- 비판, 검증 및 경험 평가 중단.
- 선입관에 영향을받지 않고 수동적으로 일어나는 경험을 신뢰하십시오..
- 합리적, 논리적 및 분석적 활동 차단.
사회적 학습의 관점
캐나다의 심리학자이자 교육자 인 앨버트 반 두라 (Albert Bandura)는 협회와 직접적인 보강이 모든 유형의 학습을 설명 할 수 없다고 믿었습니다. Bandura는 사람들이 우리 자신의 행동의 결과에 전적으로 기초하여 행동하는 법을 알면 학습이 훨씬 더 복잡해질 것이라고 추론했습니다.
이 심리학자에게는 학습의 상당 부분이 관찰을 통해 이루어집니다. 아이들은 주변 사람들, 특히 그들의 1 차 보호자와 형제들의 행동을 관찰하고, 그런 행동을 모방합니다.
그의 가장 잘 알려진 실험 중 하나에서 Bandura는 아이들이 행동을 모방하는 데있어서의 용이성, 심지어 부정적인 행동을 드러냈다. 인형을 때리는 성인 비디오를 본 대부분의 어린이는 기회가 주어지면 이러한 행동을 모방했습니다..
Bandura의 가장 중요한 공헌 중 하나는 행동주의의 주장 중 하나를 반증하는 것이 었습니다. 그는 무엇인가를 배우는 것이 행동에 변화를 가져올 필요가 없다고 지적했다. 어린이들은 종종 관찰을 통해 새로운 것을 배우지만, 정보를 사용할 필요성이나 동기 부여가있을 때까지 이러한 행동을 수행 할 필요가 없습니다.
다음 진술은이 관점에 대한 좋은 요약입니다.
"배우고 싶은 행동을 수행하는 모델을 관찰하면서, 개인은 새로운 행동을 산출하기 위해 어떻게 반응 구성 요소를 결합하고 시퀀싱해야하는지에 대한 아이디어를 형성합니다. 즉, 사람들은 자신의 행동 결과에 의존하지 않고 이전에 배운 개념에 따라 행동을 유도하게됩니다. "
참고 문헌
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
- https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
- http://www.simplypsychology.org/bandura.html
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
- https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
- https://global.britannica.com/science/learning-theory
- http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
- https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
- https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082