학습 필수 특성 및 사례의 자기 관리

그 학습의 자기 관리, 자율 학습, 자기 관리 또는 자기 관리 학습이라고도하며, 학생들이 동기, 인식 및 행동의 모니터링, 규제 및 제어를 통해 학습 목표를 수립하고 학습하는 적극적이고 건설적인 프로세스입니다..

즉, 학생은 제안 된 목표를 달성하기 위해 이러한 모든 측면을 관리하고 또한 목표가 학생의 개인적인 측면으로 피드백되는 것으로 이해됩니다. 따라서 서로 다른 구성 요소가 서로 영향을 미치는 동적 프로세스입니다..

교육 심리학의 다양한 이론과 수년에 걸친 공헌으로 구축 된 개념이기 때문에 학습 자체 관리에 대한 연구는 복잡합니다..

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• 1 자기 관리 학습이란 무엇인가??
  • 1.1 동기 부여
  • 1.2 자기 규제 속성
  • 1.3 자체 규제 프로세스
• 2 자체 관리 학습 모델
• 3 이전 단계
  • 3.1 반주의 중요성
• 4 참고

자기 관리 학습이란 무엇인가??

자기 학습의 과정은 학생들이 자신의 학습에서인지 (및 메타인지), 동기 및 행동 분야에서 활발히 활동한다는 것을 의미하는 역동적 인 과정입니다.

이러한자가 학습의 정의를 이해하려면 먼저 하위 구성 요소를 알아야합니다.

동기 부여

그것은 모델의 핵심 개념이며 목표를 향해 행동을 지시하는 자체 생성 에너지 (힘, 강도 및 지속성)에 해당합니다..

자체 규제 속성

학생의 개인 학습 특성 (자기 효능감, 자기 인식 및 재귀).

자체 규제 프로세스

학생 학습 과정 : 속성, 목표 및 모니터링.

자체 관리 학습 모델

학습의 자기 관리를 설명하기 위해 여러 가지 모델이 제안되었습니다. 이 모델 중 일부는 다음과 같습니다.

- McCombs의 기본 프로세스 및 기술 모델.

- Winne and Hadwin의 자기 조절 학습의 4 단계 모델.

- 메타인지 동기 부여 모델.

- García와 Pintrich의 동기 부여 및인지 구성 요소 모델.

- Boekaerts의 자기 조절 학습의 경험적 모델.

- Schunck and Zimmerman에 의한 자기 조절 학습의 순환 단계와 구조의 구조.

그러나 이러한 유형의자가 관리 학습에 초점을 맞춰야하는 방식에 대해 이러한 모델을 공유하는 것이 핵심적인 몇 가지 사항이 있습니다.

한편으로는 학습의 자기 관리 과정을 실제로 통제하는 사람이기 때문에 학생의 주역이 두드러진다..

다른 한편으로, 서로 다른 구성 요소가 서로 영향을주고 서로에게 영향을 미치는 과정의 역 동성을 강조합니다.

학습 자체 관리에 필요한 특성

- 첫째, 학생은 정보를 습득하거나 기술 습득에 관심이 있어야합니다 (목표 및 자기 동기 부여).

- 프로세스의 원인과 결과 (속성) 및 프로세스를 수행 할 수있는 능력 (자체 모니터링)에 대한 관점을 가져야합니다..

- 자신에 대한 긍정적 인 믿음 (자기 효능감), 학습 과정 (자기 인식)에 대한 인식 및 학습 (재귀)을 위해 사용 가능한 자원을 제어해야합니다..

- 학생은 독립적으로 그리고 사전에 목표에 도달하기 위해 일련의 선택을해야합니다. 예를 들어, 프로세스에 참여하는 방법, 선택한 학습 전략 및 목표를 달성했다고 생각할 때 선택하는 방법에 대한 선택.

- 학생이 문제를 발견하면 다른 재조정을 수행 할 수 있습니다. 예를 들어 목표를 조정하거나 다른 목표를 변경하거나 포기할 수 있으며 학습 전략을 변경할 수도 있습니다.

이전 단계

스스로 규제되기 위해서는 학습에 적용된인지 능력의 발달과 관련하여 일련의 단계 또는 이전 단계를 준수해야합니다..

우선, 학생은 자신이 가르치려고하는 기술이나 능력을 수행 할 수있는 방법을 보여 줄 전문가 모델을 관찰해야합니다..

다음으로, 학생은 견습생에게 먹이를 줄이 모델의 사람을 모방해야합니다..

셋째, 학생은 자신이 배운 활동을 수행하는 법을 배우지 만, 처음에는 전문가로부터 배웠던 것과 단단하고 연결되어 있습니다..

마지막으로, 학생은 스스로 통제 할 수있을 것이며, 그가 배운 것을 다른 상황과 환경의 변화에 ​​적응시킬 수있을 것입니다. 또한 자동으로 더 많은 작업을 수행 할 수 있습니다..

학습 자체 관리의 예

자신의 학습을 스스로 규제하는 학생은 목표에 대한 명확한 비전을 갖고 있으며, 학습해야 할 대상과 학습 환경을 제어하는 ​​방법을 결정할 수 있습니다..

학생은 자신의 계획을 실행하고 도움을 청하는 과정, 자신의 과정을 후속 조치하는 방법, 그리고 최종 목표에 도달했는지 평가하는 방법을 알아야합니다..

예를 들어, 자율 학습 학생이 수업 과목을 공부하기로 결정한 경우 고려해야 할 몇 가지 사항이 있습니다.

- 내용 (동기 부여)을 배우고 자하는 욕구를 가지십시오..

- 구체적인 목표 설정 : "나는이 4 가지 주제를 11 월에 잘 이해하고 싶습니다." 목표 설정입니다..

- 그가 성공한 이전의 비슷한 상황을 염두에 두십시오 : "작년에했던 것처럼 내가 시도한다면 이것을 할 수 있습니다". 이것은 통제의 자기 효능감과 내부 속성에 해당한다..

- 자신의 강점과 약점이 무엇인지 파악하고이를 위해 전략을 조정하는 방법을 알아야합니다. "소음이 들릴 때 쉽게 산만 해지기 때문에 도서관에서 공부하는 것이 좋습니다." 이것은 자기 인식과 학습 전략에 관한 선택에 응답합니다..

- 필요한 경우 도움이 필요한 곳을 알면 : "이 부분을 이해하지 못하고 있습니다. 선생님에게 사교육에 대해 물어볼 것입니다." 이것은 재귀 및 프로세스의 자체 인식이 될 것입니다..

- 목표를 달성하는 방법과 프로세스를 모니터링하는 방법을 계획하십시오. "주제에 대한 내용을 보려면 연습 시험을 통해 정기적으로 자신을 테스트 할 것입니다.".

- 과정에 대한 후속 조치를 취하십시오. "실습 시험은 내가 예상 한 결과를 제공하지 못하고 있으며, 나는 좋은 속도로 진행하지 않습니다. 이것을 개선하기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 나는 밤에 공부할 때 오후만큼 집중하지 않는다는 것을 알아 챘다. 나는 이것을 바꿀 수 있었다. " 이것은 모니터링 중이다..

- 필요하다면 초기 목표를 조정해야합니다. "진행 상황을보고 난 후에 11 월에이 주제를 배우는 것이 현실적이지 않다고 생각합니다. 그래서 마감일을 변경할 것입니다".

반주의 중요성

이 과정은 학생에 달려있을뿐만 아니라 교사가 학생의 동기를 유지하거나 장려하고, 모델로 봉사하고, 다른 형태의 반주 중에서도 지속적인 피드백을주기 위해 영향을 미칠 수 있음을 강조하는 것이 중요합니다.

참고 문헌

1. Çakir, R., Korkmaz, Ö., Bacanak, A. 및 Arslan, Ö. (2016). 학생들의 형성 피드백과 자기 통제 학습 기술에 대한 선호도 간의 관계 탐구. 교육 과학 말레이시아 온라인 저널, 4 (4) pp. 14-30.
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3. Schunk, D.H. and Zimmerman, B.J. (1997). 자기 규제 능력의 사회적 기원. 교육 심리학자, 32, pp. 195-208.
4. Smith, P. (2001). 회계 교육자 및 연구원에 대한 자체 규제 학습 및 그 영향을 이해합니다. 회계 교육 문제, 16 (4), pp. 663-700.
5. Suarez, R.J. M. 및 Fernández, S. A. P. (2016). 자기 조절 학습 : 전략적, 동기 부여, 평가 및 개입 변수. 마드리드 : UNED.