20 유아 교육의 교육 원리 (설명)

그 교육 원리 모든 교육 기관이 고려하는 목표 및 이니셔티브 개발을 지원합니다..

이러한 원칙은 학교가 원할 경우 학교가 한 번에 하나의 목표에 초점을 맞추거나 둘 이상의 목표에 집중할 수 있도록 충분히 유연하다는 점에 유의해야합니다. 그러므로 교수법은 효과적인 교수법 과정에 필요한 지식과 기술의 결합이다..

전통적으로 교육학은 과학, 이론, 예술, 그리고 교수법으로 묘사되어 왔습니다. 이는 학생들의 학습 과정에 관심을 기울이고이 과정을 지원할 수있는 다양한 전략을 채택하는 것을 의미합니다.

이러한 의미에서 교사는 학습을 최적화하는 일련의 전략과 교육 원리에 의존해야합니다.

교수 - 학습 과정을 강화하는 20 가지 교육 원칙

1 - 동기 부여

동기 부여 란 학생과 교사 및 교육 기관 모두를 움직이는 이유를 나타냅니다..

동기는 외부 또는 내부 일 수 있다는 것을 알아야한다 : 외부는 충동이 다른 개인에 의해 생성되고 우리에 의해 받아 들여지는 것이다. 내부 동기에서, 충동은 우리 자신으로부터 온다..

학생들의 외부 동기 부여에 관해서는 교사의 기술과 학생 - 교사 관계와 직접 관련이 있습니다.

교사가 동기를 부여 할 수 있으려면 학생들에게 이해할 수있는 방식으로 학습 과정을 구성하기 위해 학생과 관심사 및 경험의 관점을 이해해야합니다. 이러한 의미에서 Wallace (2000)는 학생의 동기를 파악하기 위해서는 먼저 학생에 관해 배워야한다고 지적합니다..

이것은 교육학의 필수 원리 중 하나이며 다른 원칙들과 관련이있다. 왜냐하면 이러한 원리들이 적용될 때 동기 부여가 증가하기 때문이다..

2 전시회

이 전시회는 정보 전송 프로세스입니다. 이 원칙은 부정적인 요소와 긍정적 인 도구가 될 수 있습니다. 이 전시회는 학대를 당하면 음산합니다. 교육 과정이 지루하고 창의력을 잃어 버리게하기 때문입니다..

긍정적 인 도구로서, 전시회는 교사의 존재를 확립하는 것을 허용합니다. 이 도구는 중요한 순간에 사용되어야합니다 (예 : 새 콘텐츠 소개 또는 이미 배운 내용 요약)..

전시회가 효과적이기 위해서는 선생님이 일련의 요구 사항을 충족해야합니다 : 훌륭한 연사가되고, 토론 할 주제에 대해 폭넓게 알고 사전에 연설을 준비하며 적절한 지원 자료를 가져야합니다.

4- 실천 활동

연습은 교수 학습 과정 중 하나입니다. 그러므로 좋은 교수법은 활동 계획에 크게 의존해야합니다..

이러한 활동은 학습 한 내용을 통합하고이를 메모리에 고정하는 프로세스를 용이하게합니다..

4- 반복 및 개정

기억에있는 내용은 무엇을 알고 있고 어떻게해야 하는지를 안다. 연습을하지 않으면 잊혀지는 경향이있다. 지식이 우리의 장기 기억 속에서 고착되기 위해서는 반복해서 내용을 반복하고 재검토해야한다는 것입니다..

지식이 올바르게 설정되면 검토와 다른 검토 사이의 시간 간격을 연장 할 수 있습니다. 다시 검토 할 필요는 없지만 실제로 적용해야합니다..

5- 변형

추상적 개념의 학습은 현재의 교수 - 학습 과정의 주요 요소 중 하나이다.

그러나 추상 개념이 추상 용어로만 연구 될 때, 그들은 배워지지 않습니다. 이것은 추상의 본질이 다른 상황에서 그것을 적용 할 수 있기 때문입니다.

유사하게, 하나의 문맥만을 고려하여 추상적 개념을 연구한다면, 학생들은 개념이 어떻게 적용되는지를 배울 것입니다..

이 모든 것을 보면 교사가 추상과 콘크리트 사이에 변형이 생겨 학생이 두 요소를 습득 할 수 있도록 학습 활동을 계획해야한다는 것입니다.

6 단계의 난이도

교사는 이론 및 실제 내용을 구성하여 어려움의 정도를 높여야합니다.

그렇게하지 않으면 주제별 진행이 제시된 내용을 통합하여 학생의 좌절감을 유발할 수 없기 때문에 학생이 지속적으로 실패하는 부정적인 시나리오를 나타낼 수 있습니다.

마찬가지로, 지루함과 디모테이징 때문에 어려움이 너무 느리게 증가하는 것은 바람직하지 않습니다..

7- 평론가

어떤 사람들은 "비평 적"이라는 단어에 부정적 의미가 있다고 생각할 수도 있습니다. 그러나 비판은 정당하지 않은 경우에만 부정적이다..

교육학에서는 학생의 결과를 평가하고 상기 결과에 나타난 오류와 성공을 지적 할 수 있으므로 건설적인 비판을해야합니다..

8- 수정

교사는 학생의 생산을 교정하고 평가할 수 있어야합니다. 마찬가지로, 자기 교정을위한 공간이 있어야하며, 학생은 자기 자신의 성과를 평가할 기회를 갖게됩니다.

9 - 모조 부탁

인간은 자연스럽게 따라야 할 모델을 찾도록 프로그램되어 있습니다. 많은 경우 교사는 모델의 역할을 수행합니다..

이를 위해서는 교사가 돌이킬 수없는 행동을 취하고 교사 영역에서 전문가임을 입증하고, 부지런하고 대화와 학습을 할 수 있어야합니다..

10- 긍정적 인 관계

이미 언급했듯이 교사와 학생 간의 관계는 후자로부터 배우려는 동기에 영향을 미치기 때문에 관련이 있습니다. 이러한 관계는 존중과 상호 지원에 의해 특징 지어 져야한다..

11 - 매력

학생들의주의를 끌고 수업에 관심을 갖도록하는 것이 교사와 교사의 임무입니다. 배운 내용에 대한 학생들의 열정 또한 동기 부여 요소입니다..

문제에 대한 매력은 다양한 방식으로 얻을 수 있습니다 : 음성의 톤, 연설의 유형, 연설의 일시 중지, 연사의 신체 언어 및 제안 된 활동 등.

12- 내용의 관련성

교사는 토론 된 주제가 학생들의 삶에 갖는 관련성을 강조해야합니다..

같은 방법으로,이 주제들은 학생들의 사전 지식과 관련이 있어야만 고립 된 정보 단위가되지 않아야합니다..

13- 신뢰

교실에서는 다양한 수준으로 발전하는 자신감이 있어야합니다. 우선 교사와 학생들은 신뢰의 띠로 결합되어야합니다. 한편으로는 교사는 반드시 가르쳐야 할 내용을 교사가 알고 있다는 것을 신뢰합니다. 반면에 교사는 학생이 학습 할 수 있다고 확신합니다..

14- 만족

만족은 동기 부여와 직접적인 관련이 있습니다. 동기 부여와 마찬가지로 내부 또는 외부가 될 수 있습니다..

외부 만족에 관해서는, 좋은 성적을 얻는 것 외에도 학생들에게 동기를 부여하는 보상 시스템이 교실에서 개발되어야합니다 (예를 들어 교사 승인을 얻는 것).

15- 지원

신뢰와 같은 지원은 교사와 학생 관계에 있어야하며 상호 지원해야합니다. 지원을받는 학생은 더 나은 결과를 얻고 더 빨리 배울 수 있습니다..

16- 경쟁

이것이 교실 내의 학생들 사이에 건강한 경쟁 환경을 조성하는 것이 바람직합니다. 동기 유발 요인이기 때문입니다..

17- 융통성

교사는 융통성을 가져야 각 학생들과 그룹 전체의 필요에 맞게 조정할 수 있어야합니다. 이를 통해 학생들은 맞춤식 수업을 받아 성능을 향상시킬 수 있습니다..

18- 인내

교사는 학생들의 교육적 요구에 저항 할 수 있도록 인내심을 가지고 있어야합니다. 마찬가지로 인내심은 일에있어 좋은 성향을 가질 수있게하여 학생의 필요를 이해하는 데 도움이됩니다..

19- 창의력

창의력은 교사가 수업을보다 재미 있고 생산적으로 할 수있는 새로운 활동과 전략을 고안 할 수 있다는 것을 의미하므로 기본 원칙입니다..

20- 직업

우리가이 목록에서 언급하는 마지막 측면은 아마도 교육에서뿐만 아니라 다른 직업이나 무역과 관련하여 가장 중요한 것 중 하나 일 것입니다.

교사는 가르침에 대한 사랑을 가져야 만합니다. 그렇지 않으면 그는 학생을 낙담시키고 실패하게 만드는 실수를하는 경향이 있습니다..

참고 문헌

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