제롬 브루 너 (Jerome Bruner) 전기 학습 및 발견 학습 이론

제롬 브루 너 그는인지 심리학 분야의 중요한 공헌과 학습 이론으로 잘 알려진 심리학자였습니다.. 

그는 심리학 연구에 많은 시간을 할애하여 인간의 사고 방식을 발견하고 미국의 주요 대학 교수와 영국에서도 저명한 교수가되었다..

그의 삶의 시작과 제롬 브루 너의 주요 공헌

제한에도 불구 폴란드어 원산지, 1915 브루너는 맹인 태어났다 당신이 2 년 동안이 개 백내장 수술을 수행 할 때까지 볼 수없는 몇 가지 비전을 복구 할 수 있습니다 년 10 월 1 일 태어났다. 

그의 아버지는 시계 제조공이었고 단지 12 살이었을 때 죽었다. 그러나, 그의 죽음 전에, 아버지는 자신의 사업을 팔아서 경제적으로 유리한 위치에 남겨 두었습니다. 그는 또한 아들이 공부할 대학 기금을 마련해야했습니다. 16 년 동안 브루 네는 그의 사망 한 아버지의 욕구를 충족시키는 공작 대학에 가입했다.. 

Jerome은 행동 이론을 초월한 심리학 연구에서 핵심 인물이었습니다. 사람들은 이성적으로 그리고 잘 정의 된 보상과 처벌에 따라 행동하는 경향이 있다고 주장했습니다. Bruner 박사는 70 년의 전문 경력을 갖고 끊임없이 한 분야에서 다른 분야로 옮겨 다니는 지칠 줄 모르는 연구원이었습니다.

그는 인간의 마음이 세계를 인식하는 방식을 이해하려고 노력하면서 대부분의 삶을 보냈는데, 이로 인해 교육 및인지 심리학 분야에 중요한 공헌을하게되었습니다.

브루너 박사 (Bruner Dr.)의 초기 발견 중 하나는 지각에 대한 가정 인 뉴 룩 (New Look) 이론으로 알려지게되었습니다. 연구원은 사물과 사건에 대한 사람들의 인식이 종종 보이지 않는 사회 및 문화적 조건에 의해 영향을 받는다는 것을 보여주었습니다.

그의 가장 유명한 실험 중 하나에서 그는 빈곤 한 아이들이 부자 아이들과 매우 다른 동전 크기에 대한 인식을 가지고 있다고 판단했습니다. 그들에게 동전의 화폐 가치가 클수록 더 큰 상상을했습니다.. 

이 연구는 브루너 박사가 인간의 동기가 이전에 가정했던 것보다 더 복잡하고 감정, 상상력 및 문화 형성의 대상이되었다고 결론 짓는 데 도움이되었습니다..

그의 첫 번째 책 두 권, 사고에 대한 연구 (1956)와 T그는 교육 과정 (1960), 그들은 그들의 사상을 강조하고 그것을 가르치는 데 사용할 수있는 체계로 체계화했다.

그의 경력의 시작

브루너는 그가 나중에 하버드 대학에서 자신의 대학원 공부를 계속 1937 년 심리학자로서 졸업 노스 캐롤라이나에있는 명문 사립 듀크 대학 (Duke University)에서 그의 탁월한 경력을 시작했다. 1939 년 그는 석사 학위를 취득했으며 1941 년 박사 학위를 받았다..

제 2 차 세계 대전 중, 브루 너는 군대에 합류하여 군대 정보원에서 일하면서 그의 훈련을 사용하여 선전을 분석했습니다. 전쟁이 끝나고 하버드 대학의 교수 팀에 합류하여 1972 년까지 영국 옥스퍼드 대학교에서 가르쳤습니다..

하버드 대학의 교수이자 연구원으로 일하기 시작했을 때, 심리학 분야는 인식의 연구와 학습의 분석으로 완전히 나뉘어졌습니다. 첫 번째 경우에는 정신 주의자와 주관적 과정에 대한 이야기가 있었고 두 번째 경우는 행동 주의적이며 객관적인 것.

그 당시에 믿었던 것에 대한 비전을 바꾸는 것은 쉽지 않았습니다. 하버드 대학의 심리학과는 행동 주의자들에 의해 지배되었고, 그들은 정신 물리학 (psychophysics)이라는 연구 프로그램을 운영했다..

Bruner는 그 접근법에 동의하지 않고 그것에 반항했습니다. 그래서 레오 포스트 만 (Leo Postman)과의 공동 연구 결과는 인간의 인식을 결정 짓는 필요와 가치라는 사실에주의를 기울이는 지각의 기본 이론 인 뉴 룩 (New Look)이 태어났습니다..

이 이론에 따르면 지각은 즉각적으로 발생하는 것이 아니라 해석 및 선택과 같은 다른 요소를 포함하는 정보 처리의 한 형태입니다. 브루 너 (Bruner)와 포스트 맨 (Postman)은 심리학이 두 가지에 대해 염려해야한다고 주장했다. 즉 사람들이 세상을보고 해석하는 방식과 자극에 어떻게 반응하는지.

이 주제에 대한 연구원의 관심은 그가 지각 연구에서인지에 이르기까지, 사람들의 사고 방식을 이해하도록 이끌었습니다. 이 관심사에서 그의 가장 중요한 간행물 중 하나가 탄생했습니다., 사고의 연구 (1956), Jacqueline Goodnow와 George Austin으로 쓴.

이 기사에서 연구자들은 사람들이 생각하는 방식과 수업 및 카테고리 내에서 항목을 그룹화하는 방식을 탐구했습니다..

Bruner는 그룹화 과정에서 항상 절차 및 기준에 대한 개념을 포함한다는 사실을 발견했습니다. 또한,이 분류에 대한 그 시점 그룹 일에서, 사람들이 기준으로한다 지표에 초점을 부여하는 각 사람의 메모리 용량과 관심에 따라 이루어집니다 무언가를 발견.

이런 이유로이 작품은인지 과학의 출발점으로 여겨졌다..

발견으로 배우기

관심 브루너는 진화 심리학과 사회 심리학의 분야는 연구가 사람들이 자신의 개념 모델을 개발하는 방법을 공부에 집중했다 1960 년에 조지 밀러 (George Miller)와 하버드인지 연구 센터를 열려면 그를 주도 그들이이 모델들에 관한 정보를 어떻게 체계화했는지 알았습니다..

Bruner와 Miller는 심리학은 인간이 지식, 즉인지 과정과 관련된 모든 것을 얻고 저장하고 작업하는 방식을 담당해야한다고 생각했습니다.

그에게있어 학생들을 지식의 단순한 수동적 수령자로 보았던 행동 주의자의 오래된 모델을 극복 할 수있는 교수법의 변화를 일으키는 것이 중요했다..

그들의 모델에서 학생들은 또 다른 역할을합니다. 이들은 스스로 사실을 발견하고 이미 알고있는 지식으로부터 지식을 쌓도록 동기 부여됩니다..

제롬 브루 너 (Jerome Bruner)는 발견이나 발견 적 학습에 의한 1960 년의 학습, 구성 주의적 본질에 관한 이론.

이 이론은 환경으로부터받은 정보가 개인의 마음 속에서 복잡한 과정을 거친다는 기초에서 출발합니다. 또한, 학습자가 스스로 지식을 습득하는 것이 주요 특징입니다..

학습의 한 방법 인이 이론은 교육을 이해하는 방식을 변화 시켰습니다. 전통적인 교육 모델과는 달리,이 시스템은 가르 칠 내용이 최종 형태로 표시되어서는 안되며, 학생들이 점진적으로 발견해야한다고 명시합니다.             

Bruner에게 개인은 세계를 건설하는 데 전념하는 활동적인 존재입니다. 따라서이 방법의 목적은 사람들이 적극적으로 학습 과정에 참여하도록하여 수동적 인 과목을 그만두고 문제를 스스로 해결할 수있게하는 것입니다..

따라서 교사의 연구는 오히려 비교, 관찰 전략, 분석 등을 통해 학생을 자극하는 데 적합한 자료를 제공하는 일종의 가이드가되어야합니다..

제공되는 자료는 브루너 (Bruner)가 그의 이론에서 가장 영향력있는 용어 중 하나 인 스캐 폴딩 (Scaffolding)이라고 불렀던 것입니다. 심리학자 및 교육 교사에게있어 스캐 폴딩은 학생들에게 제공되는 지침 및 지원으로 구성되어있어 학생들이 삶의 도전에 직면하는 데 필요한 다양한 기술, 지식 및 태도를 개발할 수 있습니다.

그러나이 비계는 영원하지 않습니다. 이론에 따르면, 일단 학생들이 특정 기술을 개발하면, 이러한 지원은 제거되고, 더 복잡한 학습을 ​​찾을 수 있도록 다른 것들을 추가하게됩니다. 상승하고있는 계단과 같은.

Jerome Bruner의 세 가지 학습 모델

Bruner에 따르면, 발견을 통한 학습은 상징적 인 생각과 개인의 창의성을 자극하는 가장 좋은 방법입니다. 그의 이론에서 연구원은 정보 처리의 세 가지 시스템을 구분하여 학생들이 현실 모델을 구축하기 위해 얻은 정보를 변형 할 수있게합니다.

브루너 (Bruner)는 사람의 지적 발달에는 일반적인 특징을 가진 순서가 있다고 지적합니다. 분류와 관련된 두 가지 프로세스입니다. 그 중 하나는 개념 형성입니다. 개념 형성은 다른 개념을 학습하는 과정입니다..

이것은 자극과 환경에 의해 제공되는 데이터를 동화 할 수있는 능력과 관련이 있기 때문에 0에서 14 세 사이에 발생합니다.

이 나이 이후에 마음은 발달하기 시작하고 행동은 더 이상 환경에만 의존하지 않고 사고에만 의존합니다. 이 과정은 범주를 결정하는 속성의 식별 인 개념 달성입니다..

Bruner는 사람들이 첫 해의 삶에서 배우는 방법을 연구함으로써 현실이 표현되는 세 가지 기본 방법을 수립합니다. 이것들은 기본적으로 우리의 경험을 토대로 배우는 세 가지 방법입니다. 우리는 행동 모델 (행동), 아이콘 모델 (정신 이미지) 및 기호 모델 (언어)에 대해 이야기합니다..

첫 번째 모델 인 enactive는 사람의 즉각적인 반응을 통한 사물 표현을 기반으로합니다. 이것은 처음 몇 년 동안 자주 사용되는 모델입니다.

이 모드에서는 학습을 통해 물건을 모방하고 조작하는 일이 발생합니다. 그러나 그것은 아이들 만 사용하는 모델이 아닙니다. 성인은 복잡한 정신 운동 과제를 배우려고 시도 할 때 종종이를 사용합니다..

아이콘 모델에서 학습은 이미지 나 그림을 사용하여 사물을 표현합니다. 이 경우이 표현은 표현 된 것과 유사하므로 이미지의 선택이 불공정하거나 임의적이지 않습니다..

쉽게 증명할 수없는 개념과 원리를 가르치기 위해 사용되며, 따라서 마음의 오른쪽 이미지를 만들 수 있도록 도면 및 다이어그램을 제공해야합니다.

그리고 상징적 인 세 번째 모델은 구두 또는 서면의 언어로 표현됩니다. 이 모드에서 무언가의 표현은 임의의 기호에 의해 수행됩니다..

아이코닉 표현과 달리,이 경우 그 모양은 표현 된 것과 관련이 없습니다. 이것의 예가 숫자입니다. 숫자 4는 4 개의 볼에 의해 아이콘으로 나타낼 수 있습니다. 상징적 인 표현의 경우, 단지 4 개.

그의 경력의 끝으로

1972 년인지 연구 센터가 폐쇄되었습니다. Bruner는 영국으로 건너가 Oxford 대학에서 일했습니다. 연구자가 어린 시절의인지 발달 연구에 초점을 맞추 었습니다..

1980 년 미국으로 돌아와 1981 년 뉴욕의 New School에서 강의를 시작한 후 University of New York의 교수로 합류했습니다..

연구원의 공헌은 눈에 띄지 않았습니다. 여기에는 1974 년 발 찬상을 받았거나 인간의 마음에 대한 이해에 대한 검색에 자신의 작품에 대한 골드 메달 시바, 중요한 상 채권자이었다.

그러나, 그의 출판 정신적 현실과 가능한 세계 (1986) 그는 인류학과 문학에 관한 몇 가지 주제에 초점을 맞추어 그의 경력에서 가장 중요한 점 중 하나였습니다.

같은 해 또한 그가 아이들이 언어 기술을 습득하는 과정에 대해 이야기 교육 카세트의 생성, 베이비 토크에 기여.

그리고 1990 년에 그는 인간의 마음의 연구에 디지털 처리 방식을 반박하고 다시 한 번인지 적 반응의 문화적, 환경 적 측면을 강조 강의 시리즈를 발표.

스페인에서 가장 잘 알려진 작품 중 일부는 수업 이론을 향하여 (1972), 행동, 사고 및 언어 (1984), 아이의 연설 (1986), 교육의 중요성 (1987), 의미의 행위 (1991), 교육, 문화 문 (1997), 이야기 공장.