몫:
구성주의 (심리학) 이론, 저자 및 응용
그 구성주의 심리학이란 사람들이 경험을 통해 세계에 대한 자신 만의 이해와 지식을 구축한다는 것을 입증하는 일련의 이론이다.
우리가 새로운 것을 발견하면 이전에 가지고 있었던 생각이나 이전의 경험들과 그것을 통합시켜야합니다. 아마도 우리의 신념을 바꾸거나 새로운 정보를 부적절한 것으로 받아들이지 않을 것입니다. 이를 위해 우리는 스스로에게 질문하고 탐구하며 우리가 이미 알고있는 것을 평가해야합니다..
구성주의는 메타 개념이다. 그것은 단지 알기와 학습의 또 다른 방법이 아닙니다 : 그것은 알기와 학습에 대해 생각하는 방법입니다.
구성 론적 시각에는 여러 가지가 있지만, 모두가 결합 된 것은 학습이 이미 존재하는 정보와 경험에 기초한 개념적 관계와 의미의 구성으로 구성되는 각 개인에게 고유 한 활동적인 과정이라는 믿음입니다 견습생의 레퍼토리에서.
구성주의는 각 사람이 개인적으로나 사회적으로 지식을 쌓는다 고 주장한다. 구성 요소를 함께 묶는 "접착제"는 각 구성 요소에 부여되는 의미입니다. 지식은 항상 현실을 해석하는 것이지 실제 표현이 아닙니다..
구성 주의자 학습의 원칙
- 학습자는 감각 입력을 사용하여 의미를 만듭니다..
- 학습은 의미를 구성하고 의미 체계를 구성하는 것으로 구성됩니다. 학습은 여러 계층을 가지고 있습니다..
- 학습은 마음 속에서 일어난다. 신체 활동이 필요할 수도 있지만 자체적으로는 충분하지 않습니다..
- 학습은 언어 사용을 포함합니다. 비고츠키는 언어와 학습이 본질적으로 관련이 있다고 믿었습니다..
- 학습은 사회적 활동입니다..
- 학습은 맥락 적입니다. 사람들은 학습과 관련된 상황과 상황에서 격리 된 사실을 취하지 않습니다..
- 학습을 위해서는 사전 지식이 필요합니다. 그것은 구조의 기초이며 의미의 창조입니다. 우리가 더 많이 알수록 우리는 더 많이 배울 수 있습니다..
- 학습에는 시간이 필요합니다. 그것은 자발적이지 않습니다. 견습생은 정보, 숙고, 사용, 연습 및 경험을 충족시킵니다..
- 동기 부여는 사람들의 감각 기관을 활성화하기 때문에 필수 구성 요소입니다. 관련성, 호기심, 재미, 성취감, 보상 및 기타 동기 부여 요소가 학습 촉진,
구성주의 이론에 대한 주요 공헌자들
피아제
진화 심리학에 관한 광범위한 연구로 유명한 Jean Piaget (1896-1980)은 계획 (정보의 구성), 동화 (계획의 새로운 정보의 통합) 및 숙박을 통한 사람들의 학습 과정을 설명합니다 기존 계획의 변형 또는 새로운 계획의 수립).
학습 동기는 견습생이 자신의 환경에 적응해야한다는 경향, 즉 자신의 계획과 그것을 둘러싼 환경 사이의 균형을 창출해야하는 경향이 있습니다. 기존의 계획, 동화, 숙박 및이 균형 사이의 지속적인 상호 작용은 새로운 학습을 창출합니다.
Piaget은 어린 제자의 심리적 발달에있어 4 단계 연속 단계를 발견했으며 교사는 이러한 단계를 인식해야한다고 생각했습니다. 감각 운동 단계 (2 년 전) 동안, 감각 경험과 운동 활동이 지배적입니다.
지능은 본질적으로 직관적이며 지식은 두 번째 단계의 정신적 표현, 전 조작 (2 세에서 7 세까지)을 통해 습득됩니다. 구체적인 운영 단계 (7 년에서 11 년)에서 인텔리전스는 논리적이며 특정 참조 문헌에 의존합니다..
공식적인 운영 단계 (11 세 이후)에서는 추상적 사고의 시작이 발생하고 견습생은 확률, 협회 및 유추에 대한 생각을 정교하게 시작합니다.
Piaget의 학습 이론과 구성주의 이론은 발견에 기초합니다. 그들의 구성 주의자 이론에 따르면, 이상적인 학습 환경을 제공하기 위해서, 아이들은 그들에게 의미있는 지식을 구축하도록 허용되어야한다..
비고츠키
레브 비고츠키 (Lev Vygotsky, 1896-1934)는 사회 구성주의에 관한 그의 이론에 대한 가장 유명한 심리적 감사의 하나로서, 학습과 발달은 협력 활동이며 아이들은 사회화와 교육의 맥락에서인지 적으로 발전한다고 믿었다.
어린이의 지각, 주의력 및 기억 능력은 역사, 사회적 맥락, 전통, 언어 및 종교와 같은 문화에 의해 제공되는인지 도구 덕분에 변형됩니다..
학습이 발생하기 위해서는 아동이 대인 관계 수준의 사회적 환경과 접촉 한 다음 경험을 내면화해야합니다.
가장 초기의 경험은 그 아이로부터 새로운 아이디어를 창출하는 어린이에게 영향을 미칩니다. 비고츠키는 손가락을 가리킬 수있는 방법이 단순한 움직임으로 시작하고 다른 사람들이 제스처에 반응 할 때 의미있는 것으로되는 방법을 설명합니다.
비고츠키의 이론은 문화와 사회적 맥락에주는 중요성 때문에 사회 구성주의라고 알려져있다. 비고츠키의 중요한 개념은 근위 발달 영역으로, "독립적 인 문제 해결에 의해 결정된 아동의 실제 발달과 다음에 의해 유도 된 문제 해결에 의해 결정된 잠재 발달 수준 사이의 거리"로 정의됩니다. 어른이나 다른 동료들과 협력하여 "(Vygotsky, 1978).
이 개념은인지 발달이 특정 연령대의 특정 범위로 제한된다는 것을 제시합니다. 그러나 멘토 (성인)의 도움과 같은 사회적 상호 작용의 도움으로 학생들은 이해할 수없는 개념과 체계를 이해할 수 있습니다.
브루너
Bruner의 구성주의 이론 (1915-2016)은 학습의 아이디어를 현재 지식뿐만 아니라 과거 지식을 기반으로하는 새로운 아이디어가 형성되는 적극적인 과정으로 받아들입니다. Bruner의 이론에서인지 구조는 학습자에게 경험을 구성하고 의미를 유도 할 수있는 정신적 과정으로 정의됩니다.
이러한인지 구조는 학습자가 새로운 개념을 구축 할 수있게합니다. 견습생은 보통 어린이이며, 이미 알고있는 지식과 경험의 일부를 취해서 그가 이미 알고있는 것을 이해하도록 조직 할 것입니다..
교사가 사용하는 자료는 학생이 자신을 위해 물건을 발견하도록 격려하는 데 초점을 맞추어야합니다. 도제와 교사 간의 의사 소통은이 맥락에서 핵심 개념이다..
브루 너의 이론은 학습에서의 범주화의 중요성을 강조한다. "인식하는 것은 범주화하는 것, 범주화하는 것은 개념화하는 것, 범주를 형성하는 것은 배우기, 의사 결정은 범주화하는 것"입니다. 정보와 경험의 유사점과 차이점에 따른 해석은 그들의 이론에서 중요한 개념이다.
Bruner는 아이들의인지 발달에 대한 Piaget의 아이디어에 영향을 받았습니다. 1940 년대에는 초기의 연구가 필요, 동기 및 기대 (정신 구조)의 영향과 지각에 미치는 영향에 초점을 두었습니다.
또한 인간이 범주를 형성하는 데 사용하는 과정에서 전략의 역할과 인간인지의 발전을 조사했습니다. 그는 처음으로 아이들이 적극적으로 발견 한 문제를 해결하고 어려운 문제를 탐구 할 수 있다는 아이디어를 발표했습니다..
이 아이디어는 당시 교육을 지배했던 견해와 일치하지 않았지만 그래도 관객을 찾았습니다..
Bruner는 "배우려는 의지"와 "나선형 커리큘럼"에 대한 아이디어를 소개했습니다. 그는 가르침이 그들의인지 능력에 적응된다면 어떤 개인이라도 발달의 어떤 단계에서도 배울 수 있다고 믿었습니다. 나선형 커리큘럼은 기본적인 아이디어를 계속해서 다시 읽은 다음, 그것을 토대로 구축하고 전체 이해 수준까지 도달 할 때까지 정교하게 만드는 아이디어를 나타냅니다..
Bruner는 직관적이고 분석적인 사고가 승진되고 보상되어야한다고 믿었습니다. 나는 직관적 인 기술이 과소 평가되었다고 생각했다. Bruner에게는 학습의 기본 구조를 이해하는 것이 필수적이었습니다. 카테고리 화는 지식 구조화의 기본 과정으로 보았습니다. 세부 사항은 그들이 올 문맥 안에있을 때 더 잘 유지됩니다..
교수법의 응용
학문 분야에서 학습에 관한 구성 주의적 관점은 여러 가지 교수법을 유도 할 수 있습니다. 가장 일반적인 의미에서, 일반적으로 학생들은 실험이나 문제 해결과 같은 능동적 인 기술을 사용하여 더 많은 지식을 창출하고 새로운 지식이 세계를 이해하는 방식을 어떻게 바꿔 놓을지를 토론합니다..
구성 주의적 교사들은 학생들이 그들이하는 활동이 어떻게 이해와 지식을 얻는 데 도움이되는지 생각하도록 격려한다..
스스로에게 질문하고 그들의 전략에 대해 질문함으로써, 구성 주의자 계급의 학생은 계속해서 학습 할 수있는 유용한 도구를 제공하는 "전문 견습생"이됩니다. 교실에서 적절한 교육 환경을 통해 학생들은.
학생들이 자신의 전략과 경험에 대한 지속적인 반영에 익숙해지면 그들의 아이디어는 복잡성과 힘을 얻고 새로운 정보를 통합하는 기술을 개발합니다. 교사의 가장 중요한 역할 중 하나는 학생들이 이러한 학습 및 반성 과정에 참여하도록 격려하는 것입니다..
과정 설계에 적용되는 구성주의 원칙
- 학생들은 구체적인 세계에 대한 비전을 가지고 교실로갑니다..
- 이 세계관은 모든 경험과 관찰을위한 필터 역할을합니다..
- 세계에 대한 사람의 시각을 바꾸는 것은 일과 관련이 있습니다..
- 학생들은 다른 학생과 교사 모두에게서 배웁니다..
- 학생들은 연습으로 배웁니다..
- 모든 참가자가 교실에서 목소리를 낼 때 새로운 아이디어와 의미의 구축이 촉진됩니다..
- 구성주의는 견습생이 그것을 다른 사람들에게 폭로 할 준비를 할 때 가장 잘 작동한다. 학생이 텍스트, 그래픽, 웹 페이지 또는 다른 사람들이 참여할 수있는 활동과 같은 시각적 요소를 준비 할 때 다른 학생들에게 자료를 설명하거나 그룹에서 일하면서 학습이 특히 강력합니다.
- 학습에서의 정서적 측면을 강조하고, 학습자와 관련된 교육을 실시하고, 현재 학습과 다음 학습 모두에 대한 지원 역할을하는 태도와 신념을 개발하고 교사의 통제력과 자율성을 균형있게 조정하는 것이 편리합니다 학습 환경에있다..
- 그룹 토의, 프로젝트 및 협업의 형태로 다른 학생들과 함께 자율 학습 및 학습의 발생을위한 상황, 자원 및 편의 제공.
- 학생이 자신의인지 과정과 관련된 책임을 맡을 수있는 기술과 태도를 홍보하고 알리십시오..
구성 주의적 교사의 9 가지 특성
- 선생님은 학생들이 가질 수있는 많은 자원 중 하나입니다. 정보의 필수 소스는 아닙니다..
- 교사는 다음 공과를 계획하기 위해 학생의 대답을 사용하고 학생들의 초기 답을 고심한다..
- 교사는 학생들이 이전 개념에 도전하는 경험에 참여하게합니다..
- 교사는 학생들에게 개방 된 질문을하여 스스로 질문하고 토론하도록 권장합니다..
- 교사는 분류, 분석, 생성, 구성, 계층 구조 등과 같은인지 용어를 사용하여 학생들이 자신의인지 과정 (메타인지)을 이해하도록 도와줍니다. 작업이 수행 될 때.
- 교사는 학생들이 자율적으로 주도적으로 행동하도록 권장합니다. 항상 수업을 통제하지 않기로 동의한다..
- 교사는 학생에게 정보 및 기타 자료를 제공합니다..
- 교사는 알기와 학습 과정을 발견 과정과 분리하지 않습니다..
- 교사는 전달되는 개념의 구조를 이해함으로써 의사 소통이 이루어진다는 관점에서 서면 및 구두 응답을 통해 학생과 그 사람 사이의 명확한 의사 소통을 촉진합니다. 학생들이 개념을 명확하고 의미있게 전달할 수 있으면 새로운 학습 내용을 통합하게됩니다.