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메타 인식 특성, 예제 및 전략
그 메타인지 우리의 사고 방식과 우리의 인식 전략을 알게되는 것입니다. 그것은 "우리의 사고에 대해 생각하는"것으로 정의 할 수 있습니다. 또한, 우리가 배울 때 우리 자신의인지 과정의 통제와 감독이 필요합니다..
이 능력은 개발 될 수 있으며 지능과 학문적 성공과 관련됩니다. 그래서 교육 심리학에서 주로 다루어지고 다루어지는 문제입니다..
메타인지의 예는 우리가 다른 텍스트보다 하나의 텍스트를 배우는 것이 더 어렵다는 것을 깨닫는 것입니다. 우리는 이전의 것이 효과가 없다는 것을 알았을 때 정신적 인 전략을 변경하여 문제를 해결할 때 메타인지를 연습합니다..
메타인지의 정의
메타인지를 정의하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 이 용어가 점점 더 많이 사용 되긴하지만 개념화에 대한 큰 논쟁이 있습니다.
동일한 현상을 설명하기 위해 다른 용어가 사용 되었기 때문입니다. 예를 들어 메타인지는 때때로 "집행 통제"또는 "자기 규제".
일반적으로 이것은 인간이 자신의인지 경험을 반영하고 통제하는 능력을 나타냅니다. 이 프로세스는인지 프로세스의 감독 및 규제와 관련된 능력 인 우리의 임원 기능 내에있는 것으로 보입니다.
즉, 관심을 조절하고, 기억을 세우고, 계획을 세우고, 행동을 억제하고, 감정을 조절하는 것입니다..
metacognition이라는 용어는 종종 John Flavell과 관련이있다. 미국 개발의이 심리학자는 1979 년에 처음으로 개념을 사용했던 사람이었습니다. Flavell은 메타인지가인지와 지식의 통제를 의미한다고 설명했습니다.
따라서 "메타인지"는인지를 이끌어가는 모든 과정으로 개념화 될 수 있습니다. 자기 자신의 사고의 양상을 감지하고 자신의 생각을 생각하고 통제와 규제를 통해 그것에 대응하는 방법.
즉, 개선을 모색하고있는 학습 행동에서 계획, 규제, 평가 및 변경을 수행 할 때 발생합니다.
메타인지의 특성
메타 인식은 세 가지 특징적인 요소로 구성됩니다.
메타인지 적 지식
정보가 어떻게 처리되는지는 우리 자신과 다른 사람들에 대해 알고있는 것입니다. 여기에는 학생이나 사상가로서의 우리 자신에 관한 지식뿐만 아니라 우리의 성과에 영향을 미치는 요소들도 포함됩니다. 이를 "선언적 지식"이라고합니다..
또한 "절차 적 지식"도 포함합니다. 즉, 우리가 다른 업무를 수행하기위한 우리의 전략과 절차에 대해 알고있는 것.
마지막으로, 선언적 및 절차 적 지식을 언제, 왜 사용해야 하는지를 아는 "조건부 지식"을 포함합니다.
메타인지 조절
이는 우리의인지 경험과 학습에 대한 규제를 의미합니다. 그것은 세 가지 기술을 통해 수행됩니다 : 전략의 계획과 적절한 선택, 자신의 성과 감독, 획득 된 결과의 평가.
후자의 경우 작업이 완료된 효율성을 반영 할 수 있습니다. 그것은 사용 된 전략의 재평가를 포함 할 수있다..
메타인지 경험
그것은 우리가인지 적 노력을하는 동안 수행하는 메타인지 운동 자체를 의미합니다..
메타인지의 예
메타인지에는 무수한 예가 있지만 일부는 언급되어 있습니다. 우리는 다음과 같은 경우에 메타인지를 실천한다고 말할 수 있습니다.
- 우리는 우리 자신의 학습 과정을 알고 있습니다. 즉 외부에서 관찰하고 분석 할 수 있습니다..
- 우리는 매 순간 사용하는 정신적 과정을 깨닫습니다..
- 우리는 우리가 배우는 방식에 대해 생각한다..
- 우리는 각각의 경우에 가장 적절한 학습 전략의 사용을 통제합니다..
- 우리는 과제가 완료 될 때까지 오랜 기간 동안 동기 부여를 유지합니다..
- 우리는 우리를 혼란스럽게하는 내부 또는 외부의 것들을 알고 있으며, 우리는 그것을 무시하고 목표를 달성하려고 노력합니다..
- 인지 비행기와 관련된 우리의 약점과 강점에 유의하십시오. 예 : "이미지와 기타 시각적 요소를 기억할 수있는 좋은 기억이 있지만 날짜를 기억하는 데 문제가 있습니다.".
- 특정 작업이 이해하기가 복잡해 지는지 확인하십시오..
- 어떤 전략을 사용해야하는지, 수행 할 활동에 적합한 지 확인하십시오. 예를 들면 : "이 글의 핵심 개념을 종이에 쓰면 더 잘 기억할 것입니다." 또는 "아마도 내가 처음으로 모든 것을 읽으면 그 주제를 더 쉽게 이해할 것입니다.".
- 우리는 특정 전략이 성공하지 못하고 있으며 다른 전략을 수행하려고 노력하고 있음을 알고 있습니다. 또한 더 좋거나 더 편안하고 효율적인 전략이 있다는 것을 깨닫게 될 수도 있습니다.
- 특정 활동을하기 전에 우리는 목표가 무엇인지, 어떤 전략을 사용할 것인지, 과거에 우리가 할 수있는 전략 중 무엇이 우리에게 봉사 할 수 있는지 물어 봄으로써 계획을 세웁니다.
- 우리는 우리가 완료 한 작업의 과정에 대해 질문합니다. 우리가 다른 전략을 사용할 수 있거나 그 결과가 기대되는 것이라면.
메타인지의 이점
학습에서 성공하기 위해서는 필수 요소 인 것으로 나타 났으므로 메타인지는 교육 분야에서 중요합니다..
메타인지 기술을 자주 사용하는 학생들은 시험 결과를 향상시키고 작업을보다 효율적으로 수행 할 수 있습니다. 이 학생들은 과제에 사용할 전략을 신속하게 파악하고 목표를 달성하기 위해 과제를 대체하거나 수정하는 데 유연합니다.
실제로, 메타인지 지식은 IQ와 사전 지식 부재를 보완 할 수 있다는 것이 관찰되었습니다.
또한 Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011)의 연구에서 메타인지 능력이 뛰어난 대학생들은 수업 중 휴대 전화를 덜 사용하는 것으로 나타났습니다.
메타인지의 다른 이점은 다음과 같습니다.
- 학생들이 자율적이고 독립적 인 학습자가되어 자신의 진도를 제어 할 수있게 도와줍니다..
- 그것은 다양한 연령대에서 유용합니다. 예를 들어 기본에서 전달까지.
- Metacognitive 기술은 다른 상황과 다른 업무에 배운 것을 확장하는 데 도움이됩니다..
- 학교에서 metacognition 기술을 가르치는 것은 비용이 많이 들지 않거나 인프라가 변경되어야합니다..
메타인지 개발 방법
메타인지를 개발하고 학교에서 그것을 가르치는 여러 가지 방법이 있습니다. 일반적으로 우리 자신과 우리의 실적을 현실적으로 인식하는 것이 중요합니다..
각 개인이 자신 만의 메타인지 전략을 개발한다는 것은 사실이므로 모든 사람에게 전략이 항상 좋은 것은 아닙니다. 그렇기 때문에 학습 전략을 가르치는 것보다 연습이 학생들이 자신의 생각과 강점을 인식하게 만드는 데 있습니다..
메타인지 능력의 발달은 이해하는 것을 배우는 데 도움이됩니다. 이는 우리 자신의 학습 과정을 인식 할 수있는 능력이 개발 됨으로써 효율성, 성과 및 통제력이 향상된다는 것을 의미합니다..
목표는 학습을 계획, 통제 및 평가할 수 있어야합니다. 더 나은 방법을 배우고 무엇이 배웠는지 배우는 법을 알게되는 것 외에도.
메타인지를 높이기 위해 수행 할 수있는 몇 가지 작업은 다음과 같습니다.
- 동일한 활동을 수행하는 여러 가지 방법을 연습하십시오. 예를 들어, 학교에서 다양한 전략으로 단어를 배울 수 있습니다..
예를 들면, 이미 알고있는 다른 단어와 그 단어를 연관시키고, 그 단어와 문장을 형성하고, 새로운 단어를 이미 사용 된 다른 단어의 소리와 연관 시키거나, 새로운 단어를 그림이나 그림과 연관 시키거나 다른 단어와 운율을 매길 수 있습니다..
각 사람은 하나의 전략이 다른 전략보다 유용하다는 것을 알게됩니다. 또는 자신이 속한 상황이나 순간에 따라 각각을 사용하는 방법을 알게됩니다. 즉, 무엇인가를 배우거나 특정 목표를 달성하기 위해 어떤 전략이 사용되는지 파악하는 것이 중요합니다. 이러한 전략을 실행하고 나면 항상 가장 유용한 전략을 파악하십시오.
- 메타인지를 개발하는 또 다른 방법은 각 주제 후에 자체 평가 연습을하는 것입니다. 예를 들어 특정 작업이나 활동에 대한 실적을 현실적으로 반영하려고합니다. 무엇을 개선 할 수 있었습니까? 어떤 부분이 더 쉬웠습니까? 가장 복잡한 것은 무엇인가??
- 인지 작업을 할 때는 목표에 도달하기 위해 사용한인지 전략을 단계적으로 세분화하십시오. 예를 들어 시험 내용을 외우려고 할 때 어떤 전략을 사용하고 있는지, 어떤 항목을 집중 시키거나 무엇을 바꾸려고하면 좋을지 등을 숙지하십시오..
- 또 다른 전략은 독립적 인 학습 과제에서 배운 것을 대조하기위한 자기 설문지를 개발하는 것입니다. 여기에는 다음과 같은 질문이 포함될 수 있습니다.
본문의 주요 아이디어는 무엇입니까? 텍스트의 일부를 내 단어로 반복 할 수 있습니까? 텍스트의 내용에 대한 이전 생각과 내가 배운 것에 차이점이 있습니까? 나는 어떤 이해 문제를 발견 했습니까? 텍스트의 다른 부분간에 불일치가 발견 되었습니까??
- 개념 맵을 작성하십시오. 이들은 서로 다른 개념 들간의 관계를 표현하는 것을 목표로합니다. 이것은 계층 적 조직뿐만 아니라 개념 들간의 의존성, 유사점 및 차이점을 나타냅니다..
이것들은 우리 자신의 학습 과정과 개념 간의 가치 관계를 인식하도록 돕습니다. 무엇보다도 연결이없는 사람들 사이에서.
- 학생들에게 교사 대신 질문을하게합니다. 즉, 직업, 전시 또는 시험을하기 전에 주제의 기존 도메인을 확인해야한다면 무엇을 묻는 지 생각해보십시오..
반면에 선생님은 학생들에게 미리 학습하거나 읽어야 할 주제에 대해 질문 할 수 있습니다. 그들은 질문에 대해 생각할 수도 있습니다 : 그들이 단순하거나 학습 목표에서 멀어지면.
참고 문헌
- Campanario, M. (2009). 과학 학습에서 메타인지의 발전 : 교사 및 학생 중심 활동을위한 전략. Eudoxus 디지털 컬렉션, (8).
- Livingston, J. (1997). 메타 인식 : 개요. 버팔로 대학교에서 가져온 것 : gse.buffalo.edu.
- 메타인지. (s.f.). 2017 년 4 월 21 일에 Wikipedia에서 검색 함 : en.wikipedia.org.
- 메타인지 : 선물을 계속주는 것. (2014 년 10 월 7 일). Edutopia에서 얻은 것 : edutopia.org.
- Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L.M., & Cheever, N.A. (2011). 교실에서 메시지로 유발 된 업무 전환의 교육적 영향에 대한 경험적 연구 : 학습을 향상시키기위한 교육적 함의와 전략. 교육 심리학, 17 (2), 163-177.
- 메타인지 란 무엇입니까? (s.f.). 2017 년 4 월 21 일 Cambridge International Examination에서 검색 함 : cambridge-community.org.uk.