몫:
그것을 정의하는 읽기 능력 (Literacy Competencies), 개발
그 문해력 그것은 읽기와 쓰기의 학습이인지 능력을 뛰어 넘는 사회 문화적 접근법에 해당하며 특정 사회적 맥락 안에서 그것을 이해할 수있는 사회적 관행을 포함합니다. 단어 소양은 영어에서 유래합니다. 문해력.
후자는 읽기 및 쓰기를 통해 서면 기호를 해독하고 처리하는 기술적 능력에만 관련된다는 점에서 읽고 쓰기와 다릅니다. 문해력은 이것이 충분하지 않으며 독서와 글쓰기가 특정 목적을 위해 특정 권력 관계가있는 사회에서 사용된다는 점을 고려한다.
이런 이유로 문맹 퇴치는 하나 일뿐 아니라 사람이 보이는 상황과 상황에 따라 많은 것들이 있습니다. 따라서 (일상 생활의) 문학적 문학적 지식과 공식적인 (문학적인) 문학적 지식이 있습니다. 예를 들어, 잘 읽고 쓰는 법을 아는 것은 특정 분야에서 문해력을 갖기에 충분하지 않습니다..
이것은 분야의 전문가가 자신의 규율에 대한 규칙, 협약 및 특정 기술을 다루어야하기 때문에 그렇습니다. 예를 들어, 임상 기록이나 경제적 보고서 작성법을 아는 것.
색인
- 0.1 문학 기초
- 1 개발 방법
- 1.1 새로운 문맹 퇴치
- 1.2 공식 학습
- 1.3 문맹 퇴치
문맹 퇴치와 새로운 연구
읽기와 쓰기이 사회 문화적 접근 방식은 기록 된 문자를 초월 사회적 실천으로 능력을 강조하는 문학의 새로운 연구로 알려진 이론적 인 현재에서 방어한다.
이러한 방식으로 그는 다양한 정치적, 사회적 및 문화적 맥락에서의 이러한 문맹 퇴치 실태를 분석합니다. 보통 이러한 조사는 민족지 학적 관점에서 이루어졌다..
문해력에 관한 원칙
이 현재에 따르면, 이것들은 문맹 퇴치와 관련된 몇 가지 원리입니다 :
-문해력은 사회 문화적 도구와 상호 작용을 통해 조정됩니다..
-문해력 학습은 명시 적 학습과 암묵적 학습의 혼합으로 주어 지므로 점점 더 완벽 해지고 있습니다..
-문맹 퇴치는 학교 상황뿐만 아니라 모든 사회 문화 단체 및 모든 연령층에서 문해력을 실천합니다..
-문해력을 배우기 위해서는 학생들이 문맹 퇴치를 실천할 수있는 의미있는 목표와 다양한 자극과 동기 부여를 할 수있는 활동에 활용할 수있는 기회가 필요합니다..
-견습생은 쓰여진 기호를 알아야 할뿐만 아니라 현재 다른 유형의 정보 표현 (아이콘, 기호, 그래프, 표 등)을 해석하는 방법을 알아야합니다..
문맹 퇴치 기본
새로운 문해력 연구는 두 가지 핵심 개념과 관련이 있기 때문에.
한편으로는 일상 생활에서 쓰여진 단어가 중요한 역할을하는 모든 사건으로 정의되는 문해력 사건 (또는 문학)이 있습니다. 즉, 사인을 읽거나 양식을 작성하는 것과 같은 활동은 문학 행사 일 수 있습니다..
그러나 문맹 퇴치 이벤트에 참여하려면 이벤트에 암시 적으로 나타나는 일련의 규칙과 규칙을 알아야합니다..
이것은 문맹 퇴치 실습이 시작되는 곳이며, 이는 문맹 퇴치를 이끌어내는 사회적 문화적 협약을 의미합니다. 이러한 관행은 관찰 할 수있는 사건 뒤에 숨겨진 보이지 않는 부분입니다..
그것을 정의하는 개념
문해력에 대한 현재의 정의에 따르면, 여러 가지 모국어와 공식적인 문학적 지식이있을 수 있습니다. 예를 들어 금융, 노동, 비평, 정보, 디지털 및 징계에 관한 많은 정보가 제안되어 있습니다.
따라서 일종의 문맹 퇴치 능력을 키우는 능력이나 그렇지 않은 기술은 크게 문해력의 유형과 그것이 어떻게 정의되어 있는가에 달려 있습니다.
예를 들어, 비평 능력이란 읽혀지는 것을 넘어서서 저자의 동기를 확인하고, 읽은 것을 바탕으로 의견을 표명하고, 말한 바의 유효성과 신뢰성을 평가하는 능력입니다..
이러한 유형의 문해력 증진에 필요한 것으로 간주 될 수있는 역량은 다음과 같습니다 :
-문법적 역량 코드를 코딩하고 해독 할 수 있어야합니다..
-의미 (문법적 역량)를 구축 할 수있는 능력.
-목적을 위해 텍스트를 사용할 수 있어야합니다 (실용적인 능력).
-텍스트를 비판적으로 분석 할 수 있어야합니다 (핵심 역량).
개발 방법
문해력을 습득 할 수있는 구체적인 프로그램은 없기 때문에 다양한 경험과 상황에 따라 다양 할 것입니다..
새로운 문맹 퇴치
아이가 아주 작기 때문에 편지와 텍스트, 그리고 그들의 용도와 의미에 따라 다른 상황에 노출됩니다. 이것은 연구가 공식적으로 시작되기 오래 전에 시작됩니다..
예를 들어, 어린 아이가 거리에서 광고를보고 그들이 의미를 가지고, 또는 책이라는 일부 개체가 성인이 과정을 leen.mPor 할 이야기가 있다는 것을 알고 알 수 있기 때문에,이 각과 관련된 문화 및 관행에 따라 달라집니다 문화.
공식적인 식 자력 증진에 앞서이 과정은 응급 문맹 퇴치 (emergent literacy)라고 알려져 있으며, 코딩과 디코딩의 가르침으로 시작하기 전에 서면 언어 이전에 이미 어린이가 가지고있는 것과 상응합니다.
이 단계의 예는 글쓰기 양식 (이야기)과의 이전 접촉, 책을 보유하는 방법 및 읽어야 할 방향을 아는 것 등입니다.
공식 학습
아동이 공식적으로 자신의 문맹 퇴치 학습을 시작하면 그는 음운 인식 및 문자 인식을 발전시키는 경험에 참여하기 시작합니다..
그런 다음 글쓰기와 독서는 그 자체가 목적이되는 것에서 의미가되는 것, 즉, 새로운 지식을 배우는 도구.
식 자력
이와 동시에, 공식 학습뿐만 아니라, 아이는 반드시 형식적이지 않은 경험이나 사건을 통해 식 자력을 습득합니다.
이러한 이벤트를 통해 점점 전문화 된 언어에 액세스 할 수있는 기술 습득을 준비 할 수 있습니다..
이것은 여러분이 중등 및 대학 연구에서 진보함에 따라 발견 될 수있는 언어이며 징계 적 문해력에 해당합니다. 즉, 화학, 생물학 등과 같은 학문 분야의 특수한 문해력.
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