몫:
연구 활동 원점, 특성 및 모델
그 행동 연구 그것은 교육 및 사회 시스템을 개선하는 데 사용되는 일련의 방법 론적 전략을 의미합니다. 원래는 사회 과학의 실험적 접근과 사회 활동 프로그램을 혼합하여 가장 중요한 사회 문제를 해결할 수있는 연구 형태를 묘사하는 데 사용되었습니다..
주요 발기인 중 하나 인 독일의 사회 심리학자 커트 루인 (Kurt Lewin, 1890 - 1947)은 행동 연구를 통해 이론 분야와 사회 변화의 진보를 동시에 달성 할 수 있음을 확인했다. 행동 연구는 결합 된 또는 집합적인 내성 연구의 한 형태로 간주됩니다.
그 목적은 교육적 또는 사회적 관행에서의 합리성과 정의의 개선이지만, 동시에 그러한 관행과 그것이 발생하는 상황을 이해하는 데 도움이됩니다..
행동 이론은 연구 과정에서 공유되는 실천을위한 전제 조건이기 때문에 일반적인 시각에 많은 중요성을 부여합니다. 그러나 모저 (Moser, 1978)가 지적한 바와 같이 행동 연구의 목표는 실용적인 지식 자체가 아니다..
중요한 것은 실제로 만들어진 "발견"이며 인식과 합리화 과정의 기초가됩니다. 따라서 개인은 무언가를 더 잘 알게되고 더 잘 이해하게됩니다. 즉, 그는 깨닫는다..
행동 연구의 목표와 존재 이유는 과학적 과정, 지식 생산의 과정과 특히 행동의 경험에 관한 학생의 완전한 인식을 달성하는 것이다.
색인
- 1 원산지
- 1.1 스티븐 켐미스
- 1.2 Bartolomé Pina
- 1.3 존 엘리엇
- 1.4 파멜라로 맥스
- 2 특성
- 2.1 다른 특성
- 3 가지 모델
- 3.1 기술
- 3.2 연습
- 3.3 해방 비평가
- 4 참고
원산지
커트 루인 (Kurt Lewin)은 1944 년에 행동 연구라는 용어를 만들었고 다른 연구자들은 그에게 다른 정의를 주었다..
Lewin (1946)의 정의는이 전략의 세 가지 필수 요소 인 연구, 행동 및 훈련을 함께 유지할 필요성을 입증합니다. 그는 전문성 개발은 각도의 세 가지 정점에 달려 있다고 주장한다. 한 구성 요소는 다른 구성 요소에 의존하고 함께 소급 프로세스에서 서로 이익을 얻습니다..
저자에게 행동 연구의 목적은 두 가지 방향, 즉 한편으로 기관이나 조직 또는 기관에서 변화를 일으키는 행동이며, 다른 한편으로는 지식과 이해를 생산하는 연구 자체이다.
다른 저자들은이 사회 연구 전략에 대한 그들 만의 접근법을 제시했다. 다음은 그 중 일부입니다.
스티븐 켐미스
1984 년에 켐미스 (Kemmis)는 행동 연구가 두 가지 소유권을 가지고 있다고 지적했다. 실용적이고 도덕적 인 과학이지만 비판적 과학이기도합니다..
그것은 행동 연구를 특정 사회적 또는 교육적 상황에서 교사, 학생 및 학교 지도자가 실행하는 "자기 반사적 탐구의 한 형태"로 정의합니다. 그 목적은 다음과 같은 측면에서 합리성과 정의의 개선을 달성하는 것입니다.
- 귀하의 사회 또는 교육 관행.
- 이러한 관행에 대한 완전한 이해.
- 이러한 관행이 수행되는 상황과 기관 (학교, 교실 등).
바톨로메 피나
1986 년 Bartolomé는 행동 연구를 연구, 행동 및 훈련을 역동적으로 연결시키는 반사적 과정으로 개념화했습니다.
촉진자의 유무에 관계없이 협력 적 성격의 팀워크에 중점을 둡니다. 사회 과학의 스피커, 자신의 교육 실습에 반영.
존 엘리엇
이 방법론의 주요 지수로 간주됩니다. 엘리엇 (Elliott)은 1993 년 행동 연구에서 "행동의 질을 개선하기위한 사회적 상황에 대한 연구".
행동 연구는 인간 활동과 교사가 경험하는 사회적 상황에 대한 반성으로 가정됩니다. 인간 행동이 무엇을 중요하게 여기며 많은 기관이 아니라는 사실에 근거합니다.
즉, 이것들의 결정은 제도적 규칙 대신 사회 행동을 유도하는 데 가장 중요하다..
파멜라로 맥스
1990 년로 맥스 (Lomax)는 징계 조사의 관점에서 "개선을 야기 할 의도가있는 전문적인 실천에 대한 개입".
그의 논문의 특징 중 연구자가 조사의 주요 요소라는 것이다. 또한 연구자로서보다 관련있는 역할을하는 다른 행위자를 포함하고 정보 제공자가 아닌 다른 행위자를 포함한다는 점에서 참여하고있다.
특징
Kemmis and McTaggart (1988)에 따르면, 행동 연구 전략은 다음과 같은 특성 또는 더 독특한 특징을 가지고있다 :
- 연구자가 자신의 실천을 향상시키는 목적으로 작업하기 때문에 참여하는 것입니다..
- 실천을 지향하는 체계적인 학습 과정을 포함.
- 그것은 주요 문제로 확장되는 연구 (계획, 행동, 관찰 및 반영)의 작은 사이클로 시작됩니다. 같은 방식으로 소규모 그룹의 공동 작업자에 의해 시작된 다음 점차적으로 큰 그룹으로 확장됩니다..
- 이 연구는 내성적 인 연구를 거친다. 이것은 계획, 행동, 관찰 및 반성의 단계를 수행하는 사이클에 의해 발전하는 일종의 나선형입니다..
- 그것은 그룹으로 이루어지기 때문에 본질적으로 협력 적입니다..
- 연구 과정의 모든 단계에서 협력하고 참여하는 자체적으로 중요한 과학 또는 학술 커뮤니티를 만들려고합니다..
- 연습에 관한 가설을 이론화하고 공식화하도록 유도한다..
- 분석 된 상황에 대한 중요한 분석을 실행합니다..
- 점진적으로 더 넓은 변경 사항을 생성합니다..
- 실습과 아이디어 또는 가정이 시험에 적용됩니다..
- 그것은 연구의 목적을 근사하고 실제적인 사회적 변화를 이루기 위해 협력하고자한다..
- 조사 과정에는 상황에 대한 반응과 인상뿐만 아니라 자기 판단의 기록, 편집 및 분석이 포함됩니다. 이를 위해 연구원의 반성이 드러나는 개인 일기 작성이 필요합니다..
- 그것은 사람들에게 영향을 줄 수있는 변화를 의미하기 때문에 정치 과정으로 간주됩니다..
기타 특색
행동 연구는 다른 저자들에 의해 다음과 같은 특징을 가진 전통적인 사회 연구에 대한 대안으로 설명됩니다 :
- 실용적이고 관련성이 있기 때문에 환경 문제에 반응합니다..
- 그룹의 사람들이 참여하기 때문에 참여하고 협력 적입니다..
- 비 계층 적 대칭 접근법에 대한 해방.
- 그것은 연구자들의 관점에서 제안 된 해결책을 가정하기 때문에 해석 적이다..
- 중요합니다. 처음부터 변경에 초점을 맞추기 때문입니다..
모델
이 연구 전략이 갖는 다양한 접근법에 해당하는 3 가지 모델 또는 유형의 행동 연구가 있습니다.
기술
이 행동 연구 모델의 목적은 사회적 관행의보다 높은 수준의 효과 성을 달성하는 것이다. 전략은 이전에 전문가 나 작업 팀이 설계 한 연구 프로그램에 교사의 참여를 촉진하는 것입니다.
프로그램은 연구의 목적과 따라야하는 방법 론적 지침을 확립합니다. 이 모델은 Lewin, Corey 등의 발기인이 수행 한 연구와 관련이 있습니다..
연습
이 행동 연구 모델에서 교수진은 더 큰 역할과 자율성을 가지고 있습니다. 연구자 (교수)는 조사 할 문제를 선정하고 프로젝트 개발을 통제합니다..
조사 프로세스와 협력하고 참여하는 사람들의 협력을 지원하는 연구원 또는 외부 컨설턴트를 통합 할 수 있습니다.
실천적 행동 연구는 참여자의 의식을 변화시키고 사회적 관행의 변화를 가져오고 자 노력합니다. 이 모델은 엘리엇 (Elliott, 1993)과 스텐 하우스 (Stenhouse, 1998).
해방 평론가
이 모델은 비판적 이론에서 제시된 아이디어를 통합합니다. 그의 작업은 교사가 매일의 작업 (일과, 목적, 신념)에서 교사를 해방 시키거나 해방시키려는 교육 관행에 초점을 맞추고 그들의 행동과 그들이 운영하는 사회적 맥락 사이의 연결 고리를 확립하는 데 중점을두고 있습니다..
비판적 해방 유형의 연구 - 행동은 일하는 방식 (조직, 내용, 노사 관계)에 변화를 가져 오기 위해 노력한다. Carr와 Kemmis와 같은 연구원은 주요 지수입니다.
참고 문헌
- 교육에서의 행동 연구 (PDF). terras.edu.ar에서 회복
- 연구 활동 - 마드리드의 자율 대학교. uam.es의 컨설턴트
- 행동 참여 연구. 구조와 단계. 컨설팅 : redcimas.org
- 실천 연구 servicio.bc.uc.edu.ve의 컨설턴트
- 행동 연구 arje.bc.uc.edu.ve에 상담 됨
- 행동 연구 : 방법 론적 소개. scielo.br의 컨설턴트