몫:
새로운 기술이 교육에 미치는 영향
교육에서 새로운 기술의 영향 중 일부는 교수 모델의 변화, 교사와 학생의 역할 변화, 자기 학습의 가능성, 정보의 가용성 향상 등입니다.
기술은 오늘날 우리가 사는 방식을 바꾸고 일상 생활에서 평범한 삶을 살고 있습니다. 사회는 시간이 지남에 따라 점진적으로 진화하고 있습니다. 그 이유가 아닌 교육 분야는 달라질 것입니다..
새로운 정보 통신 기술 (ICT)의 도입은 교육의 시간 문제였습니다. 이것들은 수년 전보다 완전히 새롭고 더 빠른 방법으로 정보에 접근 할 수있게하며, 정보를 생성하고 전송할 수 있습니다.
이러한 새로운 도구를 일반적으로 교육에 활용할 수 있으려면보다 효과적인 교수 - 학습 과정과보다 적극적인 교수법을 달성하기 위해 완전히 다른 전략과 방법론을 사용해야하므로 교육 받고 자격을 갖춘 교수진이 필요합니다. 참여적이고 건설적인. 교실에서의 사용으로 인한 많은 이점을 감안할 때, 양질의 학교는 그 사용 기회를 놓아서는 안됩니다.
교육에 대한 이러한 새로운 기술의 영향은 무엇입니까??
교육 모델의 변화와 교육 전반의 변화
교실에 새로운 기술을 도입하는 것은 교육에 의해 전통적으로 이해되는 방식을 변화 시켰습니다. 몇 년 전, 선생님과 학생은 같은 장소에서 직접 만나야했습니다. 즉, 그들은 직접 상호 작용해야했습니다..
선생님은 학생들이 선생님이 전한 아이디어를 받아들이고 추출하는 동안 자신의 수업을 능숙하게 가르쳤습니다. 그래서 그것은 학생과 교사의 동시성에 의해 특징 지어지는 모델입니다. 즉,이 가르침이 효과적으로 (Requerey, 2009)되도록 양쪽 시간이 일치해야 할 필요가 있습니다..
신기술은 지리적 장벽을 없애고 전통적인 교수 학습 모델을 변화시킬 수있었습니다. 학생들은 일정과 일정을 조정할 수있어 학생들이 집에서 자신의 페이스대로 일할 수 있습니다. 즉, 교수법이 향상되었고 학생들이 학습 과정에 역동적이고 큰 참여를하게되었습니다..
그러나 새로운 기술을 교육으로 변화시킨 것은 무엇입니까? 마르틴 - 라보르다 (Martín-Laborda, 2005)에 따르면,이 설립은 다음과 같은 변형을 수반했다 :
- 교육 과정에서. 현재 우수한 전문가는 지속적으로 재활용해야하므로 ICT는 온라인 과정을 통해 또는 비공식적으로 가상 학습 분야의 출현을 허용하는 도구를 제공하여 지속적인 교육을 선호합니다.
- 교육 목표의 변화. 교육자는 학생들이 정보 사회와 지식 사회에 살 수 있도록 준비해야합니다. 이를 위해 학생들은 ICT의 가능성을 최대한 활용하는 데 필요한 기술을 빠르게 향상시켜야합니다..
- 학교에서. 센터에는 컴퓨터 및 인터넷과 같은 필요한 장비가 있어야합니다. 그럼에도 불구하고, 많은 사람들은 적절한 품질이 아닌 장비 나 컴퓨터를 거의 갖추고 있지 않습니다..
- 교육 형태의 변화. 신기술을 교육에 도입 한 것은 모든 대리인 (교사와 학생)의 계획과 교육적 역할을 변화 시켰습니다..
- 교훈적인 내용. 새로운 교육 컨텐츠는보다 상호 작용적이고 매력적이며 다양합니다. 또한 학생들은 수업에서 제공하는 수업에 대한 정보를 찾을 수도 있습니다. 교사는 학생들의 관심사 또는 필요에 따라 교육 콘텐츠를 생성 할 수있는 기회를 갖습니다..
- 작업 속도의 변화. 마지막으로, 학습 장애가있는 학생들을 지원하기 위해 신속하고 효과적으로 일자리를 창출 할 수있었습니다..
2 교사와 학생의 역할
위에서 언급 한 신기술의 구현은 교실에서 교사와 학생들이 수행하는 역할을 변화 시켰습니다. 아래에서는 이러한 변화의 일부와 교수 학습 과정을 수정 한 방법에 대해 설명합니다..
교직원의 역할
모든 것은 교사의 창의력뿐만 아니라이 역할과 교육 모델의 변화에 추가 된 교육 및 기술 교육에 달려 있습니다. 선생님은 가르치는 과정에서 그 어느 때보 다 필수가되는 데 필수적인 요소입니다..
이 새로운 구현의 결과로 선생님은 그의 전통적인 연설자가 고문, 카운슬러 및 촉진자가되어 학생의 능력을 알아야하고, 자원 및 기존 자료를 평가할 수 있어야하며, 자신의 것을 만들 수 있어야합니다 ( Martín-Laborda, 2005).
위와 같은 결과로 여러분이 만들어야하는 환경은 비판, 배움의 동기, 호기심, 대화를 장려해야합니다 ... 그것은 지식 관리자가되어야하며 집단 및 개인 수준 모두에서 학습을지도해야합니다.
그러나 오늘날에도 교실에서 신기술을 완전하게 구현하는 데는 어려움이 많으며 OECD (2001)의 연구에 따르면 40 세 이상이지만 많은 교사가 다른 교사에게 중요성을 부여하지 않기 때문에 이미 그의 직업 경력의이 시점에서, 그들은 수업에서 그들을 사용하는 새로운 기술에 대한 훈련을받지 않을 것이다..
González (2005)가 수행 한 실험적 연구에 따르면 교실에 ICT를 통합하는 것이 대부분의 교사가 잘할 수있는 행동이지만 교사가 충분한 동기 부여를 느끼지 못하거나 교실에서의 임플란트가 필요한 영향을 미칠 수없는 중요성, 결과가 기대되는 이익을 가져 오지 않는 이유.
위의 결과로, 오늘날에도 우리는 개인적으로나 직업적으로나 이러한 유형의 기술을 다룰 능력이없는 교사들을 여전히 볼 수 있습니다. 진보 된 시대 나 중요성이 부족할뿐만 아니라, 대학 교육에서 새로운 기술을 전담하는 시간 부족이나 프로그램 부족과 같은 다른 요소가 추가되는 경우가 많습니다..
학생회의 역할
학생들은 미래 사회에서 발전하기 위해 수많은 기술과 역량을 필요로하므로 변화하는 환경에 적응하는 방법을 알아야합니다. 변화하는 환경은 빠르게 발전합니다.
그는 또한 팀으로서 일하고 창의적이며 문제를 해결하는 방법을 알고 결정을 내리는 등의 일을해야합니다. 즉, 현재의 사회는 그것을 필요로하기 때문에 그는 발생하는 모든 문제를 행동하고 풀 수있는 능력과 능력을 가져야 만한다 (Cabero, 2007).
교육의 모델은 교사에 중점을 두는 것에서 학생으로 바뀌었다. 더 이상 학습자가 작업 환경을 위해 준비하는 지식을 습득하는 것이 아니라 인생에 도움이됩니다. 그러므로 자기 학습, 선택과 학습의 수단과 경로, 지식에 대한 중요한 검색이 가능해야합니다 (Esquivel, (S / F).
선생님처럼, 학생은 더 이상 가르침의 단순한 구경꾼이 아닙니다. 교수법에 신기술을 도입 한 덕분에 그는 지식의 창시자가되었습니다. 즉, 그는 정보를 찾고 그것을 처리해야하기 때문에보다 중요하고 자율적 인 방식으로 학습하게 될 것입니다.
이를 위해서는 항상 신기술 사용이 적절하지 않은 정보의 양과 같은 많은 이점이 있다는 것을 잊지 않고, 학습에 전념하고 자율적으로 책임을 져야합니다 (Cabero, 2007). Bartolomé와 Grané (2004)는 학생들이 새로운 기술을 통해 배우는 능력을 제시합니다.
다음은 그 중 일부입니다.
- 인터넷에서 올바르게 검색하는 방법과 자신이 배울 수있는 기술, 즉 분석하고 합성 할 수있는 능력을 알아야합니다.
- 단체 작업.
- 다른 상황에서 배운 것을 사용하는 능력을 가지십시오..
- 시간을 계획하고 관리 할 수 있어야합니다..
- 일어날 수있는 문제에 대해 유연하고 교육받을 수 있어야합니다..
- 정확한 언어로 프로세스에 적극적으로 참여하는 방법을 알아야합니다..
- 창의력을 발휘하십시오..
3 - 신기술 사용의 장단점
교실에서 ICT를 사용하면 사회적 관계와 협력 학습 및 새로운 기술 개발이 가능하므로 학교는 다양한 기회와 혜택을 누릴 수 있습니다. 지식을 만들고 커뮤니케이션하고 추론하는 새로운 방법 (Requerey, 2009).
그들은 센터 에서뿐만 아니라 가족에서도 긍정적으로 영향을 미칩니다. 따라서 ICT는 분쟁의 원인이되기보다는 가족 참여 공간이되어야한다. 가족 구성원은 새로운 기술과 함께 존재하는 좋은 사용과 위험에 대해 이야기함으로써 커뮤니케이션 채널을 확장 할 수 있습니다 (Moya, 2009).
교육자와 가족 모두에 대한 우려의 주된 이유 중 하나는 중독성 행동이 사이버 중독, 섹스, 손질 등과 같은 개인 및 사회 개발에 해를 끼칠 수있는 가능성이 있다는 것입니다..
교사용
다음은 교사가 ICT를 사용할 때 발견 할 수있는 장점과 단점을 언급 할 것입니다..
장점 중 하나는 지식 컨설턴트로서의 역할이 새로운 기술의 사용으로 발생할 수있는 문제를 해결하는 방법을 알 필요가 있으므로 교사가 지속적으로 재활용해야한다는 것입니다. 따라서 이용 가능한 자원을 활용하고 각 상황에 가장 적합한 방법을 알아야합니다 (Sánchez, 2010).
이러한 장점에는 교사가 지속적으로 재활용해야 할 필요가 있기 때문에 시간과 돈과 같은 많은 자원을 투입해야하기 때문에 본질적인 단점이 있습니다..
또한 교사는 교실에서 ICT 사용과 관련된 많은 양의 작업에 압도 당하기 때문에 어떤 경우에는 고전적 방법을 사용하는 것을 선호합니다. 마지막으로, ICT의 사용은 모든 것이 아니며 실험실에서 실제로 수행 된 실험을 극복 할 수있는 것처럼 보입니다..
학생들에게
교사의 경우, ICT 사용은 학생들에게도 유익합니다. 교실에서의 사용 덕분에 학생들은 그들이 원하는 정보에 즉시 액세스 할 수 있고 포럼이나 존재하는 다른 도구를 통해 동료와 대화 할 수 있으므로 시간을 더 잘 활용할 수 있습니다.
또한 학생이 자신의 학습의 주역이기 때문에 특정 주제에 대해 팀으로 일할 수 있으므로 협동 학습이 선호됩니다. 수업이 상호 작용적이고 역동적이기 때문에 긍정적 인 동기 부여에 영향을 미칩니다 (Alfonso, 2011).
마지막으로, 가능한 다른 장점들 중 하나는 교실에서 ICT를 사용하면 지적, 육체, 시각 및 청각 장애를 가진 사람들이 선호한다는 점입니다. 이 사람들이 평범한 수업에 편입되도록함으로써 그들의 필요와 학습 속도에 적응했기 때문에 동기 부여와 자부심이 증가한 것입니다 (Moya, 2009).
인터넷에 존재하는 많은 양의 정보 때문에 학생들은 산만 해지고 브라우징 시간을 낭비 할 수 있습니다. 실제로 제대로 처리하지 않아도 정보를 "잘라내어 붙여 넣기"할 정도로 포화 상태에 빠질 수 있습니다..
또한 팀워크가 제대로 작동하지 않는 경우도 있습니다. 그 이유는 그룹에 다른 사람들보다 더 많이 일할 가능성이 있기 때문입니다 (Alfonso, 2011).
결론
교실에서 새로운 기술을 사용하면 우리가 가르치고 배우는 전통적인 방식이 완전히 바뀌 었습니다. ICT 덕분에 오늘날 우리가 가진 교육은보다 효율적이고, 빠르고 효율적입니다..
오늘날 교사는 그 어느 때보다도 학습 촉진자이며 학생들에게 학습 기회를 준비해야합니다. 학생들에게 배우고 싶은 욕구를 자극하고 흥미와 참여를 증진하는 방법을 알게되며 동시에 학습 과정을 안내하여 그룹 앞에서 학생들이 할 수있는 필요에 적응할 수있는 행동을 요구하는 것이 매우 중요합니다 동기 부여의 수준을 유지하고 유지하십시오. 또한 신기술에 존재하는 정보에 비판적으로 대하도록 가르치는 것이 중요합니다..
위의 모든 것이 현실이되기 위해서는 장애가있는 사람들에게주의를 기울이는 신기술에 대한 교사의 특별한 훈련이 필요합니다..
반면에, 학생들은 더 이상 지식의 수용자가 아니며 암기도받지 못합니다. 즉, 교수 학습 과정에서 적극적인 역할을 수행하는 데있어 수동적 인 역할을하지 않게됩니다. 따라서 그들은 교수 학습 과정을지도 할 수 있어야하며, 따라서이 새로운 학습 모델에서 사회가 요구하는 기술과 역량을 개발해야합니다..
세계에서 기술의 긍정적 측면과 부정적 측면에 관한이 기사에도 관심이있을 수 있습니다..
참고 문헌
- Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). 신기술의 교육에 대한 영향. 세비야 : 발렌시아 대학교.
- Alfonso, R. D. (2011). 정보 사회에서 교사의 역할 재검토. [전자 메일 보호] net, 9(11), 179-195.
- Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). 교육 및 기술 : 예외적 인 것에서 일상적인 것까지. 교육 혁신 교실, 12(135), 9-11.
- Esquivel, N. D. C. R. 학습의 책임이있는 ICT를 사용하는 교사와 학생?.
- González, F. G. (2005). 정보 통신 기술에 대한 교사의 태도에 관한 실험적 연구. CP San Pablo. 알바세테.
- OECD (2001). Les Nouvelles Technologies는 다음과 같습니다. 파리, 프랑스 : OECD
- Requerey, X.M. (2009). 교육의 새로운 기술. 혁신 및 교육 경험.
- Martín-Laborda, R. (2005). 교육의 새로운 기술. 마드리드 : AUNA 재단.
- Moya, A. (2009). 교육의 새로운 기술. 혁신 및 교육 경험, 24, 1-9.
- http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
- Sutton, B. (2013). 사회와 교육에서 기술의 영향.