특징적인 절차 내용 및 예

그 절차상의 내용 그들은 교육 환경에서 가르 칠 수있는 세 가지 주요 유형 중 하나입니다. 보다 이론적 인 방식으로 학습 된 데이터를 수집, 이해, 적용, 계층화 및 관련시키는 것이 목적 인 학생이 얻을 수있는 도구입니다.

절차 적 내용은 선언적 내용 (데이터, 개념, 이론 및 사실을 포함) 및 태도의 내용 (가치, 태도, 신념, 행동 방식 ...)과 같은 현대 교육 이론을 고려한 다른 두 가지 주요 유형에 반대합니다..

선언적 내용이 알아라., 그리고 태도는 있을 줄 알아라., 절차상의 내용은 어떻게하는지 알고있다.. 그들은 거의 모든 가르침에 있지만, 다른 분야보다 일부 분야에서 더 중요합니다..

예를 들어, 방정식을 푸는 방법, 소나무를 읽는 법, 악기를 연주하는 법, 텍스트를 쓰는 법을 배우는 것은 절차적인 내용의 유형입니다. 이 기사에서는 가장 중요한 특성을 연구하고 몇 가지 예를 살펴 본다..

색인

1 특성
- 1.1 신체 능력을 포함 할 수 있음
- 1.2인지 능력
- 1.3 직접적으로 학습 할 수 없다.
- 1.4 연습에서만 배울 수 있습니다.
2 예
- 2.1 악기 연주법 배우기
- 2.2 수학 문제 풀기
3 참고

특징

절차적인 내용의 가장 일반적인 예는 신체와 관련된 "노하우"와 관련이 있습니다. 일반적으로 행동, 신체 움직임, 수동 기술 및 균형이나 미세 및 전체 운동 능력과 같은 기술과 관련됩니다..

순전히 물리적 인 절차 적 내용은 예술, 수공예품, 스포츠 또는 공예와는 분명히 다른 분야에서 발생하는 수많은 분야의 기본 부분입니다. 또한 일상 생활에서 순수한 체 육 능력의 예를 찾을 수 있습니다..

따라서 악기 연주, 춤 또는 서핑은 일련의 완전한 물리적 절차 내용을 획득하는 것과 관련됩니다. 그러나 또한 요리, 운전 또는 말하기는이 유형의 대부분의 기술입니다.

명확하지는 않지만 많은 정신 능력은 절차 적 지식의 범주에 속합니다. 읽기, 논리 적용, 수학 문제 해결과 같은 작업이이 범주에 속합니다..

순전히인지 적 절차 적 내용은 육체의 개입없이 정신적 수준에서 완전히 배웠고 표현된다는 차이점과 함께 육체와 동일한 특징을 가지고있다..

절차 적 콘텐츠 범주에 속하는 일부 기술은 혼합 될 수 있습니다. 즉 순전히 물리적 인 부분과 정신적 인 부분만을 포함하는 것입니다..

예를 들어 말하기와 쓰기에는 운동 능력과인지 능력이 모두 필요합니다. 그러나이 유형에 대한 대부분의 지식은 한 그룹 또는 다른 그룹에 속합니다..

선언적 내용 (데이터, 사실, 이론 ...)에서 일어나는 것과는 달리, 절차는 단순히 다른 사람의 이야기를 듣거나 관찰하는 것만으로는 얻을 수 없습니다. 반대로, 새로운 지식을 내재화 할 수있는 실천 요소를 추가 할 필요가있다..

따라서 절차 적 콘텐츠 학습은 네 단계로 진행됩니다. 첫 번째로, 개인은 "무의식적 무능력"으로 알려져 있습니다. 즉, 그는 자신이 원하는 기술을 어떻게 완벽하게 알지 못하고 어떤 점이 개선점인지 구별 할 수 없다.

이 능력을 습득 한 사람을 관찰하고 그것에 대한 설명을 듣거나 스스로 조사한 사람은 그것을 개선하기 위해 무엇을 개선해야 하는지를 이해할 수 있지만 여전히 그것을 수행 할 수는 없습니다. 그러므로 "의식이없는 무능력"의 단계에서,.

세 번째 단계 인 "의식적 역량"에서 개인은 절차 적 내용과 관련된 행동을 수행 할 수 있지만 집중해야하며 실수를 저지르기 쉽습니다. 마지막으로, 새로운 지식이 내부화 될 때, 마지막 단계에 도달하고, "무의식적 인 능력".

우리가 이미 보았 듯이, 절차적인 내용은 선언적 내용과 달리 간단한 모방이나 반복으로 배울 수 없습니다. 이 때문에 교사는 학생들에게 이러한 기술 중 하나를 마스터하도록 가르 칠 때 자신의 전략을 변경해야합니다..

이론이 절차 적 지식을 습득하기 시작할 때 기초가 될 수는 있지만 실제로 학생들이 그것을 습득하는 유일한 방법은 실습을 통해서입니다. 따라서 이러한 기술을 가르치기에 적합한 교육 환경의 특성은 평소와는 매우 다릅니다.

예를 들어 절차 적 내용을 가르치는 환경에서 학생과 교사의 비율은 일반 교실보다 훨씬 낮아야합니다. 이 방법으로 교사는 각 학생이 범하는 실수를 바로 잡을 수 있으므로 학습을 더 빨리 진행할 수 있습니다..

악기를 사용하여 음악을 만들려면 많은 양의 절차 적 지식을 획득해야합니다. 예를 들어, 바이올린 연주법을 배우고 싶다면 학생은 올바른 방법, 보우 손의 올바른 위치 또는 양손을 움직여 소리를내는 방법과 같은 기술을 습득해야합니다.

이런 식으로, 바이올린 교사는 이론적 인 수준에서 학생이해야 할 일을 설명 할 수 있습니다. 그러나이 연습과 교육자가 실수를 수정하고 무엇이 변화해야하는지 직접 보여 주면 학습은 효과적 일 것입니다.

정규 교육 시스템 내에서 가장 일반적인 절차 내용 중 하나는 수학 문제를 해결하는 것입니다. 학생들이이 기술을 습득하기 위해 전통적으로 따라온 방법은 매우 비효율적이어서 많은 학생들이이 분야에 문제가 있습니다.

따라서 수학 교사의 상당수는 문제를 해결하기 위해 취해야 할 조치를 이론적으로 설명하고 학생들이 직접 문제를 해결할 것을 기대합니다..

훨씬 더 나은 전략은 설명을주고, 학생들이 단계를 수행하도록하고, 실수로 하나씩 수정하도록하는 것입니다..

불행히도 현대 교육 시스템에서는 선생님이 각자의 학생들에게 개별적인 관심을 기울이는 것은 불가능하기 때문에 절차 내용은 종종 교실 내부에서 가장 문제가되는 내용입니다..

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