지역 사회에서 학교에서 배우는 새로운 방법 학습

그 학습 공동체 그들은 학교 실패를 극복하고 갈등을 없애기위한 교육 센터의 변화 프로젝트입니다. 이 프로젝트는 대화 형 그룹을 통한 대화 학습에 대한 공약으로 구별되며, 동등한 대화는 모든 학생들의 교육 평등을 성취하기위한 공통의 노력이됩니다.

우리는 교육 센터뿐만 아니라 가장 가까운 사회적 환경에도 영향을 미치는 변화를 의미하기 때문에 우리가 말한 바는 변형에 대한 이야기라고 말할 수 있습니다..

또한, 이러한 변화는 꿈을 이루고 있습니다. 꿈은 모두가 달성하고자하는 학교입니다. 참여하는 모든 사람들의 참여와 공동 협력이 필요한 이유입니다..

학습 커뮤니티는 참여, 대화 형 그룹 및 대화 형 학습을 선택합니다..

모든 것은 모든 교육 센터에 적용됩니다. 불우한 지역이나 소수 민족에 속한 학생들의 비율이 높은 지역 또는 빈곤이나 불평등 상태에 처한 지역.

또한 이전 프로그램에서 학습 커뮤니티 (학교 개발 프로그램, Verneda-San Martí 성인 교육 센터, 모든 학교에서의 성공 학교 및 성공 또는 모든 학교 성공 팀)에 수행 된 연구를 통해 입증되었습니다. / as),이 학교들이 참여하는 부정적인 역 동성을 제거하는 가장 좋은 방법은 학교를 이웃으로 데려다가 상황을 정상화하는 것입니다.

대화 형 학습이란 무엇입니까? 그리고 대화 형 그룹?

이 두 개념은 교육 이론과 실습에 기초한 수많은 연구를 통해 불평등을 극복하는 이론과 실천에 관한 연구 센터 (CREAM) (Casamitijana, Soler and Tortajada, 2002)에 의해 여러 차례 조사되었다. Elboj, Puigdellívol 등 (2002)의 대화 학습은 "합의에 도달하기 위해 평등주의 대화를 시작한 상호 작용의 결과로 이해된다".

그러나 이것이 교실로 어떻게 옮겨 갈 것입니까? 이것은 교사와 가족, 센터에 참여하는 나머지 사람들과 학생들 사이에 대화를 형성 할 필요가 있음을 의미하므로 조직이.

이 대화는 모든 참가자가 동등한 조건에서 혜택을 평등하게 수평 적으로 제공해야합니다. 학습 향상을 추구하므로 어린 시절부터 고등학교까지 적용될 수 있습니다..

학습 원리

Puigvert (1999)에 따른 Dialogic Learning의 원칙은 다음과 같다 :

• 부과 또는 권력의 차이없이 평등 주의적 대화를 수행한다..
• 모든 맥락에서 언어 사용을위한 훈련 이외에도 학문적 측면과 실무 적 측면을 통합하는 지능을 개발해야합니다.
• 참가자는 반드시 변형해야합니다..
• 비평가의 개념을 연구해야합니다..
• 이 대화식 대화는 사람들에게 의미를 부여하는 것을 목표로합니다..
• 항상 연대의 시작부터 시작됩니다..
• 차이의 평등.

대화 형 학습을 실무에 적용 할 때 각 활동을 계획하고 설계하기 위해 할당해야하는 시간과 같은 문제가 발생할 수 있습니다. 또한 교실에서 그것을 적용하는 교수는 수많은 개념과 지식으로 형성된 인물이어야합니다..

그는 또한 대화를 지시하기 위해 그룹 작업을 선호하는 기술로 훈련 받아야합니다. 또 다른 어려움은 특정 주제에 대한 합의에 도달하지 못하는 것일 수 있습니다..

대화 형 그룹

인터랙티브 그룹없이 대화식 학습을 달성 할 수 없었습니다. 상호 작용하는 그룹은 CREA (1999)에 따르면 "부모, 친척, 전 학생, 다른 교사, 대학생 등 성인이 될 수있는 감독하에 이전에 계획 한 활동을 수행하는 학생들의 이기종 그룹화"로 이해됩니다. ".

그룹의 형성은 융통성이 있습니다. 그 이유는 가능한 한 이질적이라고 생각하기 때문입니다. 대화 형 그룹은 전통적인 그룹과 다른 교실 조직으로 간주 될 수 있습니다. 교사의 역할은 그룹에서 수행되는 작업을 활성화하는 것입니다..

De la Rosa 및 기타 (2002)에 따른 대화 형 그룹의 주요 특징은 다음과 같습니다.

• 지식은 동등한 사람들 사이의 협력적이고 적극적인 방법론을 통해 모든 참가자들 사이에 형성됩니다. 이는 전통적인 방법론보다 특정 주제에 대한 학습을 ​​더 동기 부여하게 만듭니다..
• 외부 직원의 지원으로 교사의 모습을 강화하는 것 외에도 시간과 공간이보다 유연 해 지므로 사용 가능한 리소스가 최적화됩니다..
• 참가자들 사이에서 더 많은 의사 소통과 상호 작용이 이루어지면 달성해야하는 목표와 활동은 공통적입니다.
• 학습 과정은 그룹 및 개인입니다. 이 연습 덕분에 학생들은 비판적이고 참여하며 창의적 일 수 있습니다..

학습 커뮤니티에서 교실 내에서 근무하는 방법?

Learning Communities (대화 형 학습 및 대화 형 그룹)의 이론적 기반을 제시하고 나면, 그것이 교실에서 어떻게 구현되는지를 알 수 있습니다.

이 수업은 학생이 지식뿐만 아니라 성 및 사회 계급에서 가능한 한 이질적이어야한다는 것을 고려하여 여러 그룹으로 나뉘어져 있습니다.

활동 유형이나 교육 단계에 따라 3 ~ 6 명으로 구성된 그룹을 구성 할 것입니다. 아이들 외에 대학생이나 가족이 될 수있는 교사 나 자원 봉사자가 될 수있는 성인도 있습니다. (CREA, 1999).

주제는 전체 그룹에 대해 동일합니다. 각 그룹은 작업중인 주요 주제의 특정 주제에 집중합니다. 각 그룹은 특정 시간 (약 20 분) 동안이 작은 주제에 대해 작업합니다..

시간이 끝나면 아이들은 그 테이블에있는 선생님이나 자원 봉사자가 회전하는 동안 회전해야하며 도착한 다음 그룹에 참석하여 같은 활동을 수행합니다.

이 어른들의 작업은 상호 작용이 잘 이루어져 학습 할 수 있도록하는 것입니다. 주제에 대해 더 많은 지식을 가진 어린이는 학습 능력이 떨어지는 사람들을 도우며 학습을 강화합니다. 이러한 설명은 성인의 설명보다 훨씬 더 분명해질 수 있습니다..

학교가 학습 커뮤니티로 변화하는 방법?

현재 세비야시에서 C.E.I.P Andalucía 또는 C.E.I.P Adriano del Valle와 같은 학습 공동체로 변형 된 많은 학교가 있습니다..

센터가 학습 공동체가 되려면 Learning (2005)에 따라 다음 단계를 따라야합니다.

• 인식 단계. 이 첫 번째 단계에서는 교육 공동체 전체가이 프로젝트를 구성하는 원칙을 알게됩니다. 또한 교육 요구, 성공 모델 등을 반영합니다..

• 의사 결정. 이 두 번째 단계에서는 센터가 변환 프로세스를 시작할지 여부를 결정합니다. 이를 위해서는 일련의 요구 사항을 충족시켜야합니다. 학생 부모 협회 (AMPA)의 승인을 받아야하며, 학교 협의회의 승인을 받아야하며, 대다수의 교수진은 동의해야합니다.

• 꿈의 단계. 이 단계에서 교육 공동체의 모든 구성원들 사이에서 이웃에 있기를 원하는 센터가 생각되었다..

• 우선 순위 선택. 여기에서 센터가 위치한 컨텍스트 분석을 수행하여 나중에 우선 순위를 선택합니다.

• 계획. 그런 다음 이전에 변경해야하는 것으로 보인 측면에 대한 실행 계획이 작성됩니다. 따라서 우리는 교육 공동체의 다양한 요원과 협력합니다.

• 시작. 이전에 "실험"의 형태로 계획된 모든 행동 시작. 이 단계에서 그것이 수행되고있는 모든 단계에서 회의 및 평가 점이있을 것입니다.

학습 공동체에서 가족의 역할은 무엇입니까??

이 프로젝트를 실행하기 전에 학교와 가정 사이의 의사 소통 행위는 대부분 의사 소통의 권력 행사 였기 때문에 가족 참여가 매우 낮았습니다..

전통적으로, 센터의 활동과 프로젝트는 가족의 목소리없이 계획되었고, 결정하기 전에 알고 결정을 내 렸습니다..

그러나 학습 공동체에서 가족이이 프로젝트에 참여할 때 대화 형 그룹과 학교의 변화 과정에서 자원 봉사자로서 자리를 부여함으로써 이러한 유형의 의사 소통 행위가 다른 유형으로 변경되었습니다. 대담한.

이런 방식으로 학교는보다 포괄적이며 높은 질을 가지고 있습니다. 왜냐하면 학생과 가족을 참여시켜 학생들이 더 많이 배울 수있게하기 때문입니다 (Flecha, 2009).

이런 식으로 가족은 학생 학습을 향상시키는 활동을 설계하는 과정에 참여하고 참여할 수 있습니다. 또한 교직원의 의무는 그들을 돕는 것이기 때문에 그들이 원하는 과목에서 훈련을받을 수 있습니다..

이 변화와 친척을위한 학습 공동체에서 수행되는 활동으로 인해 센터에 가족의 참여가 상당히 증가했습니다.

결론

Learning Communities는 우리가 학교에 다니고 있다는 생각에서 전후에 표시했습니다. 어른이 들어갈 수없고 그 주변 환경과 완전히 연결되지 않은 학교.

이와 같은 프로젝트 덕분에 우리는 학교가 어떻게 변모되었고, 가족과 다른 전문가 및 자원 봉사자에게 문을 열었는지를 알 수 있습니다. 왜냐하면이 프로젝트는 그들 없이는 수행 될 수 없었기 때문입니다.

상호 작용하는 그룹과 같은 교실 조직으로 인해, 각 그룹 및 성인을 담당하는 성인은 참여한 친척과 자원 봉사자 모두가 말한 것처럼 자신의 아이디어를 공헌하고 공과에 대한 답을 찾을 수 있습니다. 그들은 그것을 알아야한다..

이것은 학생들 자신과 어른 사이의 기대 창조뿐만 아니라 모든 사람들이 뛰어나고 배우도록 격려하는 학습 환경의 출현을 선호합니다..

자세한 정보:

관심이 있고 학습 커뮤니티에 대해 더 알고 싶다면 다음 동영상을 참조하십시오.

https://www.youtube.com/watch?v=DmFV7FoCpbE

https://www.youtube.com/watch?v=Rs7_XSNKehA

참고 문헌

1. Casamitjana, M., Puigvert, L., Soler, M., & Tortajada, I. (2000). 조사하고 변형 시키십시오 : CREA, 사회 및 교육 연구 센터. 문화와 교육, 12 (1-2), 117-128.
2. 불평등 이론 및 예외 관행 특별 연구 센터 (1999). 교육적 변화 불평등을 극복하는 이론과 관행. 바르셀로나의 과학 공원에서의 교육의 날 문서. 바르셀로나.
3. de Aprendizaje, C. (2005). 학습 커뮤니티.
4. De la Rosa, O., Contreras, A. D., Molina, C., & Domingo, M. P. (2002). 협동과 대화 교육 USAD의 교육 경력 학습. 마스터 : 트레이너 트레이너와 교육 변화 조사. 바르셀로나 대학.
5. Elboj, C., Puigdellivol, I., Soler Gallart, M., & Valls Carol, R. (2006). 학습 공동체 : 변화하는 교육.
6. Arrow, R. (2009). 학습 커뮤니티의 변화, 포함 및 품질. 문화와 교육, 21 (2), 157-169.
7. Flecha, R., & Puigvert, L. (2010). 학습 커뮤니티 평등에 대한 헌신.
8. Puigvert, L. (1999). 대화식 학습 ParcCientífic de Barcelona에서 열린 제 1 차 교육 컨퍼런스에서 발표 된 컨퍼런스 주최 : CREA, 11 월 22-23 일.