3 가지 유형의 장애 및 증상

그 장애 유형 그들은 신체적, 정신적, 감각적 인 장애입니다. 다음에는 각각에 대해 자세히 이야기하겠습니다..

세계 보건기구 (WHO) 장애 "인간이 정상적인 것으로 간주되는 범위 내에서 활동을 수행 할 수있는 능력의 결핍 또는 부재 (결핍로 인한 것).

이것은 장애가있는 사람들이 사회 생활과 불평등하면서 일상 생활을 수행하는 데 어려움을 겪고 있음을 의미합니다..

이 선에 따라 우리는로드 리 게스 (Rodríguez), 말로 (Malo) 및 쿠에 토 (Cueto, 2012)에 따르면 "장애 또는 장애와 같은 용어는 부족을 즉각적으로 언급하며,.

그러나 분명히 그 부족이나 제한은 나머지 개인들과 평소에 비교되는 것 ".

세계 장애 통계

10 억 명이 넘는 사람들 (15 %)이 어떤 종류의 장애를 겪고 있습니다. 15 세 이상 인구 중 1 억 1 천만명 (2.2 %)과 1 억 9 천만 (3.8 %)이 일상 생활을 수행하는 데 상당한 어려움을 겪고 있습니다..

그 비율 중, 도움 없이는 일상 생활의 기본 활동을 수행 할 수없는 139 만명의 사람들이 있습니다.

총 60 만 8 천명의 장애인이 혼자 집에 살고 있습니다. 반대로 노인 센터, 장애인 센터, 정신과 및 노인 병원에 2 만 6 천명이 거주하고 있습니다.

장애가있는 6 명 이상의 10 명 중 4 명이 관절과 뼈에 문제가 있습니다..

인구 고령화와 만성 질환의 증가로 장애 비율이 증가하고 있습니다..

장애가있는 사람들은 의료 서비스에 대한 접근이 적고 충족되지 않은 요구가 많습니다 (조직, S / F에서 포괄적 인 직업 위험 예방을 달성하기위한 지침).

장애 클래스

인구는 일반적으로 장애는 영구적 인 것으로 생각하며, 반대로 영구적 인 장애와 특정 기간 동안 지속되는 장애가 있습니다.

또한, 우리는 중증, 중등도 또는 경증의 다른 정도의 장애도 발견합니다. 때로는 장애에 따라, 우리는 사람이 오름차순과 내림차순으로 등반하고 있음을 발견 할 것입니다.

장애는 12 월 23 일 Royal Decree 1972/1999에 따라 분류 할 수 있으며 장애 등급의 인정, 선언 및 분류를 결정합니다.

• 신체 장애. 이 유형의 장애는 신체, 팔다리 및 장기와 일반적으로 관련됩니다. 근육이나 알, 신경, 호흡기, 심혈관 계통, 소화 기계 등에서 유래 될 수 있습니다..
• 감각 장애. 그것은 시력과 청각의 감각과 관련이 있습니다. 시각 장치, 귀, 목 및 혀. 우리는이 유형의 청각 장애인, 시각 장애인, 벙어리 사람 등을 포함 할 수 있습니다..
• 지적 장애. 개인의인지 능력과 지적 능력은 모두 감소합니다. 정신 지체, 다운 증후군 등의 사례가 있습니다.

신체 장애

신체 장애는 교실의 특수 교육 필요성에 대한 지침서 (2006)에 따라 "운동의 문제가있는 사람은 팔 또는 다리, 상지 또는 하퇴의 절단 (또는 둘 다)",.

골절이나 긴장을 겪은 사람은 장애로 취급해서는 안됩니다. ".

신체 장애가있는 사람의 경고 표지는 무엇입니까??

교실의 특수 교육 요구 사항 (2006)에 대한주의 설명서에 따르면 다음과 같은 경고 신호를 발견 할 수 있습니다.

• 보행, 달리기 또는 다른 신체 활동을 할 때 어린이가 문제를 겪을 수 있습니다..
• 많은 경우에 몸의 뼈를 쉽게 파절하거나 부러 뜨릴 수 있습니다..
• 척추 이탈의 문제는 또한 신체적 장애를 유발할 수 있습니다..
• 걷거나 앉아있을 때 자세가 나쁘다..
• 몸의 모든 상지와하지를 갖지 않는다..

이러한 유형의 장애는 기형이나 신체 이상을 비롯한 여러 가지 이유로 발생할 수 있습니다. 그것은 또한 신경계의 실패로 인해 발생할 수 있습니다..

신체 장애 유형

신체 장애는 다음에 따라 분류 될 수 있습니다 :

• 출현의 순간. 태어나 기 전부터 태어날 수 있습니다. 출생 직후 또는 아기 출산 직후에 발생하는 주 산기. 즉시 출생, 사춘기 이후 또는 수명 기간 동안 출생 (; 갈라 살바도르, 1994; 아구아와 Alcebo., 2002 왕 등, 2002).
• 원인 또는 원인에 따라. 신체적 장애는 미생물 감염, 유전 전파 또는 사고로 인한 것일 수 있습니다..
• 위치. 그 위치에는 여러 유형이 있습니다 :
  • 에 따르면 신체 장애 수준. 우리는 하나의 사지 또는 근육 그룹에 영향을 미치는 마비 인 단일 맹검 법으로 만날 수 있습니다. Dysplegia, 신체의 해당 부분에 모두 영향을 미칩니다. 하반신 마비, 뇌 또는 척수의 신경 손상으로 인한 신체 하반신 마비. Tetraplegia는 신체의 4 개의 말단을 마비시키는 마비입니다. 삼중 항, 마비 또는 약점은 신체의 네 부분 중 세 부분과 편마비, 신체의 한쪽 마비.
  • 내선에 따르면. 전신에 영향을 주거나 그렇지 않으면 불완전하여 신체에 부분적으로 영향을 미치기 때문에 완료.
  • 특정 증상에 따라: 경련, 운동 실조증 ...
  • 원산지에 따르면. 문제는 뇌, 혈관, 근육의 여러 부분에서 발생할 수 있습니다 ... 신체적 장애를 유발하는 원인은 (Aguado and Alcebo, 2002, Gallardo and Salvador, 1994, Reina et al., 2002).

감각 장애

감각 장애는 청력 손상과 시각 장애로 나눌 수 있습니다.

청각 장애

청각 장애는 FIAPAS (1990)에 따라 청각 시스템의 해부학 적 및 / 또는 생리 기능의 상실 또는 비정상으로 정의되며 청각 장애에 즉각적인 영향을 미쳐 구두 언어에 대한 접근성에 결함이 있음을 나타냅니다. ".

청력 손상 유형

우리가 발견되는 순간에 따라 분류하면 :

• 난청 전 난청 (말하기를 배우기 전에). 청력 손실 출산 아기에 존재하거나 아동 / A가 심각하거나 심각한 청력 손실의 경우에는 통신의이 유형을 배우고도 말을 할 수 없거나 있도록, 언어의 인수 이전에 나타납니다.
• 언어 장애 후의 언어 장애 (말하기를 배우고 난 후에). 청력 상실은 언어 습득이 일어난 후에 나타나며, 이는 음성 변경 및 음성 및 운율 문제를 점차적으로 일으킬 수 있습니다 (García Perales & Herrero Priego, 2008).

우리는 또한 청각 장애를 데시벨 (dB) 단위로 측정 한 청력 손실을 기준으로 분류 할 수 있습니다. 가장 많이 사용되는 것은 García y Priego (2008)의 국제 청력 학회에 따른 분류입니다.

• 정상 청력. 그 사람은 구어 (0-20dB)를 이해하는 데 아무런 문제가 없습니다..
• 경도 또는 가벼운 청력 손실. 이 사람은 당신에게 말하는 사람의 목소리를 잘 인식하지 못합니다. 이 유형의 청력 상실을 앓고있는 사람들은 아주 세심하지 않은 사람으로 간주되어서 조기 발견이 복잡합니다..
• 중등도 또는 보통 정도의 난청. 이러한 유형의 난청으로 고통받는 사람들은 언어에 문제가있을 수 있으며 조음 장애가있을 수도 있습니다. 청력 역치는 평균 대화 수준입니다..
• 심한 청력 상실 (70-90 dB). 심한 청력을 상실한 사람에게는 심각한 청력 문제가 있습니다. 그는 소리가 제대로 들리지 않거나 잘 들리지 않으므로 기껏해야 가난한 언어를 발표 할 것입니다. 또한이 사람들이들을 수 있기 위해서는 목소리를 높일 필요가 있습니다..

청력 손상 또는 청력 상실의 원인은 시간순으로 분석하여 다음과 같이 분류 할 수 있습니다.

• 태아기 (출생 전). 청력에 문제를 일으킬 수있는 출생 전 원인 중 4,000 건의 출생에 영향을 미치고 고립되거나 다른 증후군이나 병리와 관련이있는 유전 유전 기원의 두 가지 유형이 있습니다. 그리고 풍진, 톡소 플라스마 증 같은 감염에 의해 생성 된 것들 ... 또는 태아에게 영향을 줄 수있는 약물 (García Perales & Herrero Priego, 2008).
• 신생아 또는 주 산기 (배달 중). 때로는 명확하지 않지만 여러 요소에 의존합니다. 신생아 무산소, 미숙아 및 산과 적 외상의 4 가지 유형에 집중할 수 있습니다..
• 출생 후의 (출생 후). 수막염, 유행성 이하선염과 같은 질병뿐만 아니라 약물 특히 약물에 노출되기 때문에 발생할 수 있습니다 (García Perales & Herrero Priego, 2008).

청력 손상의 징후는 무엇이 될 수 있는가??

이러한 유형의 증상을 관찰 할 수있는 사람들은 그 어린이의 가장 가까운 환경입니다.

이러한 유형의 증상이 발견되면 전문의에게가는 것이 매우 중요합니다. 집에서 다음과 같은 혐의의 징후를 줄 수 있습니다.

• 청각 자극이있을 때, 아이는 반사적 반응을 나타내지 않습니다. 예를 들어, 강렬하거나 시끄러운 소리를내는 물체가 떨어지면 변경되지 않습니다..
• 그것의 이름으로 불릴 때, 그것은보기를 가진 사람을 찾지 않는다..
• 그는 단순한 명령을 이해하는 데 어려움이있다..
• 주변 사람들과 구두로 상호 작용하지도, 의도도 없습니다 (García Perales & Herrero Priego, 2008).

에서 학교 환경, 가르시아 (García)와 프리에고 (Priego) (2008)에 따르면 우리 아들 / 딸이 청력 장애를 앓고 있다고 의심 할 수있는 신호도 있습니다.

• 정보를 듣거나 듣는데 어려움을 겪으면 언어가 제대로 이해되지 않을뿐만 아니라 어휘도 나빠질 것입니다..
• 그는 또한 수업 설명에서 무엇이 언급되고 있는지를 기억하고 이해하는 데 어려움을 겪을 것이므로주의를 유지하는 데 어려움을 겪습니다.
• 그가주의를 기울이는 데 어려움을 겪고 명확하게 말하기 어려울 때, 그는 학교 지체와 열악한 성적을 보게됩니다..
• 마지막으로 동료 간 모방 일 가능성이 있으므로 그룹 작업에 참여하고 싶지 않을 것입니다..

시각 장애

시력 손상은 Aguirre et al (2008)에 따라 "시력의 시력과 시야를 기준으로 정의됩니다.

렌즈를 사용하는 경우에도 눈의 시력이 크게 떨어지거나 시야가 현저하게 감소하는 경우 눈의 시각 장애에 대해 이야기하고 있습니다. ".

시각 장애 유형

Aguirre et al (2008)에 따르면 다양한 유형의 시각 장애가 있습니다.

• 실명자. 이 개념 하에서 시각적 인 안식감이 없거나 도움이 충분하지 않은 사람들로 구성됩니다..
• 시각적 유물이있는 사람들. 이 용어는 시각적 인 휴식을 취하는 모든 사람들을 지칭합니다. 이 인구 내에서 시각 장애가있는 대부분의 사람들은 두 가지 유형을 구분할 수 있습니다.
  • 시력의 상실: 시력이 상실된 사람들은 일반적으로 세부 사항을 인식 할 때 문제를 나타냅니다..
  • 현장 손실: 그것은 시야의 심각한 감소를 특징으로합니다. 일반적으로 피사체가 필드의 중앙 부분에 영향을 미쳤을 때 중심 시각의 손실이라는 두 가지 주요 필드 문제 그룹을 구분할 수 있습니다. 중앙부에서만 인식되는 주변 시력의 상실.

출현 시각에 따라 선천성 시각 장애가있는 사람들과 시각 장애가있는 사람들을 구별 할 수 있습니다.

시각 장애가있는 사람에게는 어떤 징후가 있습니까??

시각 장애의 정도에 따라 가족 및 건강 전문가가 확인할 수 있습니다. 일부 지표는 다음과 같습니다.

• 물건을보고 싶을 때 무의식적으로 머리를 앞으로 던져주세요..
• 아이가 명확하게 볼 수 없기 때문에, 아이는 자신이하고있는 활동에 거의주의를 기울이지 않을 것입니다..
• 어떤 경우에는 그는 한 눈만 사용하도록 머리를 돌릴 것입니다..
• 학교 환경이나 집에서 활동을 수행 할 때, 자료와 매우 가깝게 또는 멀리 떨어져있어 더 명확하게 볼 수 있습니다.
• 더 나은 눈을보기 위해 눈을 과도하게 깜박이거나 닫거나 눈을 감을 수도 있습니다..
• 시력을 사용하는 것이 필수적인 활동을하는 데 많은 시간을 할애하면 어지럼증이나 피로감을 느끼게됩니다.
• 손가락이나 소재를 사용하여 읽고 있거나 쓰고있는 위치를 나타냅니다..
• 활동을 읽거나 할 때 눈 대신 머리를 움직입니다..
• 마지막으로, 그것은 또한 눈의 무의식적이고 리드미컬 한 움직임을 나타낼 수 있습니다..

지적 장애

AADID (미국 지적 및 발달 장애 협회)에 따르면 지적 장애는 "지적 기능 및 적응 행동에 중요한 제한을 특징으로하는 장애로 정의되며, 이는 일상적인 사회 기술 및 관행을 포괄합니다. 이 장애는 18 세 이전에 발생합니다..

이러한 유형의 장애를 가진 사람들은 복잡한 출입에 대한 이해에 어려움을 겪고 있으며, 추론 할 수있는 능력이 거의없고 학습도 매우 느립니다. 따라서 우리는 지적 능력.

반면에 적응 능력이란 일상 생활에서 기능하도록 개발되거나 익힌 기술 집합을 말하며, 지적 장애가있는 사람은이 능력의 발달을.

이러한 능력 외에도 정신 운동 능력, 정서적 능력, 주의력, 집중력, 공간적 성향 및 장애 인식과 같은 영향을받을 수있는 다른 요소가 있습니다 (Antequera et al., 2008).

지적 장애의 징후는 무엇인가??

학년이 심각할수록 일반적으로 증상이 더 일찍 나타납니다. 다른 증상이 있습니다.

• 그들의 학습은 다른 아이들의 학습보다 느리다. 즉, 그들은 크롤링을 시작하거나 다른 사람들보다 나중에 걷기 시작한다..
• 연설과 마찬가지로이 장애를 가진 사람들은 말하기를 배우는 데 더 오래 걸립니다..
• 또한 사회적 규칙을 이해하고 특정 사물을 기억하는 데 문제가있을 수 있습니다..
• 마지막으로 문제를 해결하거나 행동의 결과를 보는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다 (Antequera et al, 2008).

참고 문헌

1. Aguirre, P., Gil, J. M., Gonzalez, J. L., Osuna, V., Polo, D. C., Vallejo, D., ... & Peters, S. (2008). 시각 장애 및 시각 장애에서 비롯된 구체적인 교육 지원 필요성을 가진 학생 지원 안내서. 스페인 안달루시아 : 교육부, Junta de Andalucía. 
2. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). 지적 장애에서 파생 된 특수 교육 지원 학생을위한 핸드북.교육부. 준타 데 안달루시아. 
3. 마드리드 (S / F) 지역 사회. 조직에서 포괄적 인 직업 위험 예방을 달성하는 가이드.
4. FIAPAS, F. (1990). 청각 장애 아동. 학부모 및 교사 인문 사회 과학부 발행, (158/9), 10-15.
5. García Perales, F. J., & Herrero Priego, J. (2008). 청력 손상으로 인한 특정 교육 지원 필요 학생을위한 핸드북.
6. 세계 보건기구 (2011). 장애 보고서. 
7. Rodríguez, V., Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012). 장애와 특수 고용 센터의 임금 차이. 경제 노트북,35 세(98), 100-116.
8. 교육부 품질 및 교육 개발부 (DICADE) (2006). 교실의 특수 교육 요구에 대한주의 설명서.